Глобальные компьютерные телекоммуникации в работе учителей физики и естествознания

Глобальные компьютерные телекоммуникации в работе учителей физики и естествознания

Автор: Медведев, Олег Борисович

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 207 с. ил.

Артикул: 186301

Автор: Медведев, Олег Борисович

Стоимость: 250 руб.

Глобальные компьютерные телекоммуникации в работе учителей физики и естествознания  Глобальные компьютерные телекоммуникации в работе учителей физики и естествознания 

Констатирующий эксперимент
И. СЕТЕВОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. II . Сетевое методическое объединение учителей физики и естествознания. Специфика его работы. II. II. И.4. II. II. II. II. III. III. III. Технические аспекты 3
чения поиску, осмыслению и применению информации остается той же, когда она была тогда, когда появились первые школы. Технологии не являются педагогической целью, они всего лишь инструмент для решения существующей проблемы. В результате дискуссий в год в СССР появляется Концепция информатизации образования, которая . В плане обновления содержания обучения Концепция декларирует необходимость выработки качественно новой модели подготовки членов будущего информационного общества. По существу же изменения связаны с повышением роли гуманитарной подготовки, формирования у учащихся навыков естественнонаучного представления об окружающем мире, способностей к человеческим коммуникациям, творческого мышления и планетарного сознания. Именно с этого момента стратегического поворота от повсеместного программирования к политике информатизации образования можно окончательно утверждать, что процесс освоения российской школой компьютеров окончательно свернул на отвечающий требованиям современности путь.


Очевидная недостаточность существующих теоретических разработок не единственная проблема, с которой приходится сталкиваться сегодняш
ней школе. Взгляд на компьютер как на новое средство обучения, провозглашенный Концепцией информатизации образования, заставляет пересмотреть и взгляд на роль и место учителя в современной школе. Эта идея озвучена в целом ряде работ 1 6 8. Как отмечается в Концепции, основная задача педагога поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск, организовывать их совместную работу. При этом естественной культурной средой НИТ в сфере образования является, без сомнения, педагогика сотрудничества. Очень четко сформулирована эта идея американским исследователем Дж. Нокс . Сохранение старого подхода может свести на нет тот эффект, который связан с использованием компьютера. Согласно новому пониманию учитель выполняет роль режиссера, который только направляет ученика. И это полностью сообразуется с требованиями, выдвигаемыми новым информационным обществом. Как подчеркивается в работе Т. П.Ворониной, оно . Постепенно утверждается мысль, что основная задача лидерства в информационном обществе это поощрение нового, более образованного работника, чтобы он был более предприимчивым, самостоятельным и настроенным на обучение в течение всей жизни. Резюмируя вышесказанное, заметим в новом информационном обществе учитель перестает быть для учащихся основным источником сведений об окружающим мире основной акцент смещается в сторону освоения учащимися различных способов деятельности. Естественно, что при этом происходит и кардинальный пересмотр существующих форм учебной работы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.288, запросов: 108