Театральные технологии в гуманизации процесса обучения школьников

• Автор: Букатов, Вячеслав Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 376 с.

ВВЕДЕНИЕ
Гл.1. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПРЕДШЕСТВУЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ И СОВРЕМЕННЫХ СПОСОБАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРЕССИВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ
1. Ретроспектива развития гуманистических
тенденций в теории и практике отечественной педагогики
и ее связей с театральным искусством
2. Театральные технологии е реализации и развитии современных научных и практических представлений о гуманистическом подходе к обучению и воспитанию
3. Анализ педагогического опыта предшествующего поколения в аспекте технологий театрального искусства на материале Педагогической поэмы А.С.Макаренко 7.
Гл.2. ТЕХНОЛОГИИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 3 ФОРМИРОВАНИИ ВОСПРИЯТИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1. Обучение школьников пониманию текстов литературных произведений как театральноэстетический и педагогический феномен
2. Герменевтические подходы к использованию режиссерских технологий на уроках литературы
Гл.З. ТЕХНОЛОГИИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК ОСНОВА ГУМАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
1. Педагогические возможности театральной режиссуры в совершенствовании стиля общения на уроке
2. Гуманизация дидактической игры на уроках общеобразовательных дисциплин как проблема психодидактики и педагогического мастерства учителя
ГЛ.А. РЕЖИССУРА УРОКА КАК ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРИКЛАДНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
1. Театральные технологии в повышении педагогической квалификации учителей общеобразовательных школ
2. Драмогерменевтическая теория и практика реализации
идей гуманистической педагогики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Как директор, он создает школу для всех, которая позже превратится в Образовательный комплекс 9 Ямбургсити и будет подробно описана в диссертации как модель адаптивной школы 1, с. Использование театрального искусства в жизни школы становится все более популярным благодаря своей позитивнотворческой эмоциональности и педагогической эффективности. Директор другой школы на окраине Москвы Ю. З.Завельский, рьяный поклонник театра до получения высшего образования работавший монтировщиком во МХАТе создает замечательные условия для вхождения школьников в культуру через театр. По Москве ходили стойкие слухи, что каждого учителя, приходящего к нему в школу устраиваться на работу, он первым делом спрашивал А сколько раз вы ходите в театр . Горбачевский период перестройки в педагогике отмечен телевизионными передачами из Останкино, которые делают знаменитыми на всю страну имена В. Ф.Шаталова, Е. Н.Ильина, Ш. А. Амонашвили и др. В сентябре года в Учительской газете публикуется знаменитый переделкинский манифест Педагогика сотрудничества, который, как отмечает М. В.Богуславский, с одной стороны, определил круг базовых гуманистических идей, способных лечь в основу предполагаемой школьной реформы, а с другой определил круг общепризнанных педагоговноваторов , , с Этот манифест кладет начало небывалой творческой активизации учительских масс возникает массовое общественнополитическое движение, именующее себя Эврикой название было когдато предложено В. Ф.Матвеевым для неформального учительского клуба см. Гуманизм, за который поплатился Сухомлинский, реабилитируется. Пройдет совсем немного времени, и гуманизация станет из диссидентского лозунга не только лозунгом новаторской а позже и официальной педагогики, но и лозунгом широких слоев населения. В.Ф. Матвеева на слуху у всех. Но Матвеев становится жертвой агонирующей партийной власти. В году его отстраняют от руководства и переводят в заместители главного редактора. Учительская газета становится органом ЦК КПСС, тираж ее падает, Матвеев как в свое время Сухомлинский уходит из жизни. В году приказом Госкомитета по народному образованию был создан уникальный Временный научноисследовательский коллектив ВНИК под названием Школа, в который вошли Б. М.БимБад, А. В.Петровский, В. И.Я. Лернер, Б. М.Неменский, В. И.Слободчиков, В. С.Собкин, и др. Возглавил коллектив Э. Д.Днепров см. За рекордно короткий срок ВНИК разработал ряд интереснейших документов, научно оформивших импульс реформирования российского образования в сторону вариативности, демократизации и гуманизма. Театральные технологии в реализации и развитии современных научных и практических представлений о гуманистическом подходе к обучению и воспитанию. К концу XX века и началу нового тысячелетия театральная терминология становится в педагогике не только привычной, но и все более популярной словосочетание план урока начинает повсеместно вытесняться инновационным сочетанием сценарий урока в учительской газете Первое сентября с года открывается постоянная рубрика Режиссура урока, которая, судя по письмам, становится весьма популярной среди учителей, работающих в разных регионах РФ периодически появляются соответствующие публикации в журналах Педагогическое образование например, , Искусство в школе , Начальная школа плюс, минус см. ИХО РАО по проблемам использования театрального искусства на уроках в общеобразовательной школе охотно переводятся на украинский язык для публикации в национальной педагогической периодике . При этом следует отметить, что неумелое, неуместное или неосторожное использование театральной терминологии пугает учителей, затуманивая и без того сложный предмет. Тем не менее, подход к образованию и воспитанию с позиций технологии действия и параметров общения, известных театральной режиссуре, открывает новые горизонты процесса гуманизации и для педагогической теории, и для профессионального педагогического тзорчества. При анализе драматургического материала, стремлении понять, зачем и как исполнителю надо произнести те или иные слова пьесы, в российском современном театре со времен К. С.Станиславского пользуются термином задача персонажа.