Методика обучения интегрированному курсу "Математика - информатика" в условиях инновационной педагогической системы

• Автор: Клюсова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 195 с.

Введение
Глава 1. Теоретические основы проектирования методической системы обучения математике в условиях гуманитаризации математического образования.
1.1. Становление инновационных педагогических систем в условиях гуманитаризации образования
1.2. Основные направления совершенствования методической системы обучения математике в условиях гуманитаризации математического образования.
1.3. Теоретические основания проектирования методики обучения математике в условиях инновационной педагогической системы .
Глава 2. Методические аспекты обучения интегрированному курсу Математика информатика в условиях инновационной педагогической системы
2.1. Программа интегрированного курса Математика информатика
классы.
2.2. Компьютерный учебник как средство изучения интегрированного курса Математикаинформатика
2.3. Методика обучения интегрированному курсу Математикаинформатика в условиях Вальдорфской педагогической системы
2.4. Организация, проведение и результаты педагогического эксперимента.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Список педагогических программных средств обеспечения
интегрированного курса Математика информатика
Приложения .
ВВЕДЕНИЕ


В качестве системы, в которой протекает педагогический процесс, выступает система народного образования, школа, класс и др. В.П. Беспалько . С. 6, г. ПС определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и предметного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. Б.Т. Лихащев 5. С. 1, г. ПС как целостность представляет собой организованную совокупность целей, содержания, условий, форм, методов, направляющих и преобразующих детскую жизнь. П.И. Пидкасистый 8. С.7. Существует . Безрукова . С. 1, г. ПС это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Безрукова определяет Педсистемы это особые образования. С. 1. В.П. Беспалько представил структуру педагогической системы в развитии, как этот объект сложился в многовековом эволюционном процессе развития школы и педагогики. С. 6. В рамках этой структуры осуществляются все взаимодействия учащихся и педагогов, которыми определяются ход педагогического иными словами, воспитательного процесса, ведущего к формированию личности с заданными качествами. Все педагогические явления, возникающие в эволюционном процессе становления, развития и жизни образовательной деятельности, находят себе объяснение в структурных сдвигах элементов педагогической системы, изменениях свойств се элементов или характера связей между ними . С.7. Рис. I.Структура педагогической системы В. В.П. Беспалько, считает, что структура любой педагогической системы античной или средневековой, буржуазной или социалистической может быть представлена следующей взаимосвязанной совокупностью инвариантных элементов рис. Следует отметить, что В. М. Монахов добавляет к этим элементам еще один 7 управление системой. В такой трактовке понятие педагогической системы по В. П. Беспалько В. М. Монахову системообразующим фактором является учебный процесс. В е годы в отечественной науке систематизировалось представление о методической системе обучения, которая является частью педагогической системы, и конкретизирует все ее элементы, выделяет особенности этой системы для процесса обучения математике А. М. Пышкапо рис. Система образования определенный социально детерминированными целями, динамично функционирующий комплекс элементов, включающий в себя учителей, учащихся, содержание обучения, социальноматериальную среду, а также взаимосвязь между элементами 1. Основные педагогические системы Ниже представлен анализ некоторых педагогических систем, которые в пункте 1. Компоненты системы I. Общеобразовательная средняя школа, гимназия, пансионы, колледжи. Традиционное обучение, сложившееся в XVII в. Я.А. Коменского
Цели обучения Приоритет обучения перед воспитанием усвоение ЗУН, а не на развитие личности воспитание личности с заданными свойствами сохраняет примат информированности личности над ее культурой, преобладание рациональнологической стороны познания над чувственноэмоциональной. Содержание обучения Светское, технократическое, общеобразовательное, дидактоцентрическое. Знания адресуются, в основном, к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности. БУИ основывается на единых для страны стандартах. Принципы обучения Научность природосообразность последовательность и систематичность доступность прочность сознательность и активность наглядность связь теории с практикой учет возрастных и индивидуальных особенностей. Методы и технологии обучения Объяснительно иллюстративные, фронтальные, сообщении готовых знаний обучение по образцу, индуктивная логика, расчет на механическую память, вербальное изложение, репродуктивное воспроизведение. Цели обучения ставит учитель планирование деятельности ведется извне. Формы и средства обучения Классноурочная, академическая формы. Учебные книги применяются, в основном, для домашней работы. Статическая наглядность, элементы ТСО. Контроль и Количественная пятибалльная оценка ЗУН. Итоговый анализ и оценивание деятельности ребенка оценка производится не им, а учителем.