Активизация творческой деятельности студентов дошкольного факультета на занятиях по изобразительному искусству

• Автор: Савлучинская, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 128 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Психологопедагогические основы изобразительной деятельности
1.1. Психологические особенности детского изобразительного творчества
1.2. Специфика обучения студентов дошкольного факультета основам изобразительного искусства
1.3. Критерии оценки творческой деятельности студентов дошкольного факультета
Глава 2. Методика формирования творческой активности студентов дошкольного факультета
2.1. Основные тенденции процесса обучения изобразительной деятельности студентов 45 курсов констатирующий эксперимент.
2.2. Методикотеоретические основы активизации творческой деятельности студентов дошкольного факультета
2.3. Методы активизации творческой деятельности студентов дошкольного факультета формирующий эксперимент.
Заключение.
Список литературы


В основу исследования положена следующая гипотеза: творческая деятельность сгудентов дошкольного факультета на занятиях по изобразительному искусству значительно активизируется, если в процессе обучения студентов основам изобразительного искусства использовать систему обучения, основанную на применении краткосрочных заданий и упражнений, направленных на развитие образов восприятия, представления, воображения, что позволит в дальнейшем успешно руководить изобразительной деятельностью дошкольников. Раскрыты теоретические основы психологических подходов к детскому изобразительному творчеству. Определены особенности подготовки студентов факультета дошкольного образования. Выявлены основные тенденции в организации процесса обучения основам изобразительного искусства студентов дошкольного факультета. Определены логика и основные этапы методической системы обучения основам изобразительного искусства, направленной на активизацию творческой деятельности студентов. Апробирована методическая система на занятиях по изобразительному искусству со студентами дошкольного факультета. Ю.Ь. Борев, С. Васильев, А. Я. Зись, A. Б.Г. Ананьев, JI. C. Выготский, A. B. Запорожец, В. П. Зинченко, Е. И. Игнатьев, B. C. Кузин, A. A. Леонтьев, Н. С. Лейтес, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Д. Г.В. Беда, H. A. Ветлугина, H. H. Волков, B. C. Кузин, II. С.П. Ломов, H. H. Ростовцев, Л. А. Ивахнова, Е. И. Игнатьев, И. I I. Иконников, Т. С. Комарова, В. В. Корешков, Н. М. Сокольникова, Г. В. Лабунская, В. К. Лебедко, Л. Г. Медведев, A. C. Хворостов, Е. В. Шорохов, Т. Я. Шпикалова, Б Юсов, A. II. Яшухин). Определены цели, предмет, задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза. Проведен констатирующий эксперимент на дошкольном факультете. Омского государственного пе да гогичес ко го у ниверситета. Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются исходными методологическими позициями, адекватностью применяемых методик, целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта, комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, подтверждением гипотезы исследования его результатами. Реализация результатов, полученных в ходе исследования, осуществлялась путем регулярных обсуждений методов обучения основам изобразительного искусства на заседаниях кафедры дошкольной педагогики и психологии и кафедры живописи Омского государственного педагогического университета. Материалы диссертации были представлены на научно-методической конференции «Научно-методические основы преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства» (Омск, февраль ). Основные положения выдвинутой гипотезы, материалы исследования нашли свое отражение в публикациях автора (публикации приводятся в конце автореферата). Эффективность системы обучения основам изобразительного искусства на дошкольном факультете обусловлена необходимостью введения определенных, научно обоснованных этапов, направленных на постепенное формирование и развитие основных компонентов творческой деятельности посредством краткосрочных заданий. Цель такого рода заданий - активизировать творческую деятельность студентов. Структура диссертации. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследования, определены его цель, объект, предмет и задачи, выдвинута гипотеза, дана характеристика методов и этапов исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе анализируются психологические особенности детского изобразительного творчества, определяется специфика обучения студентов дошкольного факультета основам изобразительного искусства, разработаны критерии оценки творческой деятельности студентов дошкольного факультета. Вторая глава посвящена методике формирования творческой активности студентов дошкольного факультета. Определены цели и задачи, содержание и методика опытно-экспериментальной работы, раскрыты условия, описаны этапы эксперимента, проведен сравнительный анализ полученных результатов.