Формирование профессионально важных качеств в изобразительной деятельности студентов технических вузов

• Автор: Зябкина, Лидия Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 251 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теория и практика формирования профессионально важных качеств студентов в изобразительной деятельности
1.1. Понятие профессионально важных качеств в современной психологии и педагогической науке в условиях модернизации общества
1.2. Формирование профессионально важных качеств в изобразительной деятельности у студентов технических вузов, как фактора эстетического
отношения к жизни
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования профессионально важных качеств в изобразительной деятельности студентов технических вузов
2.1. Особенности формирования профессионально важных качеств личности в изобразительной деятельности
2.2. Организация и этапы педагогического эксперимента по формированию профессионально важных качеств в изобразительной деятельности у студентов технических вузов
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально важных качеств у студентов технических вузов на занятиях изобразительной деятельностью
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный уровень развития общества и переход к рыночной экономике требуют от высшей школы новых подходов к подготовке специалистов. Увеличивается потребность в
высококвалифицированных, профессионально мобильных кадрах, способных к творческой, инициативной деятельности, к самообразованию.
Новые задачи перед высшим образованием ставит вхождение России в Болонский процесс и мировое образовательное пространство, предусматривающие повышение его качества за счет увеличения результативности и обеспечения потребностей большей части населения, однако с сохранением присущих отечественному профессиональному образованию положительных черт. Появление квалификационных ступеней «бакалавр» и «магистр» обусловливает реформирование всей системы профессионального образования на основе интеграции высшего и среднего специального образования и дифференциации ее по уровням. Для этого необходимо обновление и модернизация содержания курсов дисциплин специального блока, в том числе и по изобразительной деятельности. Среди технических специальностей существуют такие, как, например, экологи («Садово-парковое и ландшафтное строительство» - СП, направление «Ландшафтная архитектура») и технологи швейных изделий (ТШ, (направление «Технология изделий легкой промышленности»), для которых художественная подготовка - необходимый компонент профессионального совершенствования. Профессионально важные качества (ПВК) студентов технических вузов формируются, развиваются и выражаются в их образовательной и профессиональной изобразительной деятельности (ИЗО).
Проведенный анализ существующей системы обучения студентов технического вуза: Майкопского государственного технологического
университета (МГТУ) по дисциплинам ИЗО показал наличие следующих основных противоречий между:

> необходимостью формирования у студентов в процессе изучения курсов изобразительной деятельности развитых профессионально важных качеств и отсутствием в методической литературе их классификации, содержания, методологических подходов к формированию ПВК различных профессий, например, эколога и технолога швейных изделий;
универсальностью профессиональной изобразительной
деятельности в системе подготовки художественно грамотного специалиста-выпускника и неразработанностью методических основ изучения этих интегративных курсов для студентов технических вузов;
> потребностью личности в свободном, творческом профессиональном самовыражении и препятствующей этому системой стандартных методов и форм учебной и профессиональной деятельности, традиционно предлагаемой студентам;
> нормативной системой обучения и необходимостью использования современных технологий для формирования у студентов развитых профессионально важных качеств, требующихся будущему специалисту для успешной профессиональной деятельности;
> снижением уровня художественной подготовки выпускников школ и несформированностью у большинства из них первоначальных профессионально важных качеств, необходимо приобретаемых студентом технических вузов в период обучения;
> недостаточным количеством часов на изучение художественных дисциплин в Государственном образовательном стандарте (ГОС) и значительным объемом учебного материала, который должны усвоить студенты.
Степень научной разработанности проблемы исследования.
Специального исследования формирования профессионально важных качеств (ПВК) в изобразительной деятельности студентов технических вузов до настоящего времени не проводилось. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в большей степени проблема разработана для других сфер профессиональной деятельности: операторов, шлифовщиков, токарей,

определяется спецификой профессиональной деятельности, в чем с ним нельзя не согласиться. Сравнение коэффициентов вариации по группам испытуемых показывает, что вариативность показателей уровня развития отдельных способностей, за исключением памяти на движения и долговременной вербальной, снижается по мере профессионализации.
Р.В. Шрейдер [252] показана зависимость времени изготовления изделия от количества тренировочных дней, наибольший эффект достигнут в экспериментальной группе клейщиц, где чувство времени формировалось в процессе выполнения отдельных операций в первые четыре дня и к 9-ому дню достигло результата контрольной группы 12-го дня. Динамика показателя деятельности индекса качества, т.е. нарушение технологического режима по суммарному времени недооценки недосушки изделия после промазки клеем, в ходе упражнений показала, что в экспериментальных группах начинают с меньшего его значения. Для сравнения эффективности различных стратегий обучения по критериям, характеризующим уровень планирования, проведено исследование операционной структуры деятельности к концу обучения. Действия разбивались: на основные, вспомогательные, отдых. Соотношение по времени между ними было близко к опытным клейщицам групп, освободивших больше времени для отдыха, благодаря лучшей организации деятельности.
Сопоставляя данные свои и исследований Е.И. Степановой, В.Н. Грановской [206], Р.В. Шрейдер делает закономерный вывод о складывании соотношения общих и специальных звеньев структуры ПВК в зависимости от содержания конкретной деятельности. Чем она «техничнее», чем больше роль в её реализации специальных способностей, тем больше сдвинуты временные границы фазы специализации к младшим возрастным периодам зрелости.
Подготовка будущих специалистов представляет собой педагогический процесс, направленный на формирование профессионализма и умений студентов, получение знаний, (развитие ПВК) и творческих способностей. Педагогический процесс также предполагает последовательное и систематическое моделирование в учебном процессе предметного и социально-