Этнокультурная социализация подростков в процессе освоения регионального фольклорного танца

• Автор: Мироненко, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологические подходы к
проблеме этнокультурной социализации подростков в процессе освоения регионального фольклорного танца
1.1. Этнокультурная социализация подростков как научнопедагогическая проблема
1.2. Сущность и специфика этнокультурной социализации подростков в процессе освоения регионального фольклорного танца
1.3. Модель этнокультурной социализации подростков в процессе освоения регионального фольклорного танца
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по этнокультурной социализации подростков в процессе освоения регионального фольклорного танца
2.1. Изучение особенностей этнокультурной социализации подростков
2.2. Реализация организационно-педагогических условий этнокультурной социализации подростков в процессе освоения регионального фольклорного танца
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие в мире процессы глобализации, утрата части национальных традиций в обществе, до недавнего времени жившем по идеологическим установкам, привели к возникновению негативных явлений в духовной жизни общества. Процессы борьбы противоречивых этнокультурных сред и традиций наглядно наблюдаются сегодня в России: идет засилье западных стереотипов, западной массовой культуры.
Переворот в социальном укладе, экономический кризис, наличие множества негативных субкультур, разрушающих национально-культурную самоидентификацию молодого поколения, проницаемость информационного пространства для материалов со сниженным ценностным потенциалом, нивелирование этнокультурного своеобразия обуславливают необходимость пристального внимания к этнокультурному воспитанию подрастающего поколения.
Важнейшей задачей сегодняшнего дня является духовное оздоровление общества, сохранение вековых положительных традиций и их разумное сочетание с этнокультурными новациями, что невозможно без этнокультурной социализации подрастающего поколения. В эпоху реформ российской экономики, политики и культуры следует помочь молодому поколению сформировать такой уровень этнокультурной социализации, который позволит ему позитивно преобразовывать национальную и гражданскую действительность, будет способствовать развитию полиэтнического общества. Крайне важными представляются усвоение подрастающим поколением реалий и идеалов культуры, социальных норм и ценностей, выработка культурных потребностей и установок, жизненной ориентации, этнокультурной самоидентификации, необходимых для дальнейшей самореализации человека и формирования у него культурных картин мира.
Задачи этнокультурной социализации подрастающего поколения, наиболее важные в свете формирующегося поликультурного общества, провоз-
глашают такие авторитетные организации, как ООН и ЮНЕСКО. Ряд важнейших государственных документов: Федеральная целевая программа «Культура России» (2012-2018 гг.), «Национальная доктрина развития образования в России» (2000 г.), Федеральная Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 гг. (Постановление Правительства РФ от 08.09.2010 г. № 702), проект Концепции государственной этнонациональной образовательной политики Российской Федерации - подчеркивают важность преодоления духовно-нравственных, межэтнических и других проблем общественного развития. Выдвинутые в них задачи приобретают особую значимость в свете осуществляемых в России проектов и программ по сохранению культуры и необходимости трансляции ценностей народной культуры в современное мировое сообщество.
Подростковый возрастной период выступает, на наш взгляд, наиболее актуальным для решения задач этнокультурной социализации личности. Подростки являются той социальной группой, которая требует к себе пристального внимания. Это связано, во-первых, со статусной неопределенностью, поиском социальных ролей подростками, а также с трудностями их освоения. Во-вторых, возрастные психологические особенности создают дополнительные условия для интериоризации подростками радикальных идей и реализации их в экстремистской деятельности, обуславливают особую подверженность негативным влияниям Запада. Именно потому возникает необходимость поиска дополнительных возможностей организации педагогической работы с подростками для того, чтобы заложить основы сознательного поведения в системе общественных отношений и обеспечить решение задач этнокультурной социализации.
Важнейшую функцию по передаче глубинных культурных традиций народа неизменно выполняет фольклор, придавая устойчивость и позитивную направленность всему процессу культурного развития и духовного воспитания подрастающего поколения. При этом эффективным средством изучения и освоения подростками культурного наследия является хореография,

По мнению многих исследователей: Л.С. Выготского, М.С. Кагана, Э.В. Соколова, Б.А. Титова и др., социализация осуществляет основополагающие функции развития индивида и общества:
- нормативно-регулятивную функцию, формирующую и регулирующую жизнедеятельность человека в обществе посредством воздействия на него специальных социальных институтов, определяющих образ жизни данного общества во временном контексте;
- личностно-преобразовательную функцию, индивидуализирующую человека посредством формирования потребностно-мотивационой сферы, идеалов и установок в системе социальных отношений;
- ценностно-ориентационную функцию, формирующую систему ценностей, определяющих образ жизни человека;
- коммуникативно-информационную функцию, приводящую человека во взаимоотношения с другими людьми, группами людей, системой, насыщающие человека информацией с целью формирования его образа жизни;
- прокреативную функцию, порождающую готовность действовать определенным образом;
- творческую функцию, в процессе реализации которой рождается стремление творить, отыскивая выход в нестандартных ситуациях, открывать и преобразовывать мир вокруг себя;
- компенсаторную функцию, восполняющую дефицит необходимых физических, психических и интеллектуальных свойств и качеств человека31.
Термин «социализация», по мнению Д.И. Фельдштейна, используется в следующих контекстах:
1) социализация только как процесс освоения (присвоения) и
реализации растущим человеком социального (норм, отношений, различных проявлений духовности и пр.), которая противостоит, хотя одновременно и взаимосвязана с индивидуализацией;
31 Иванова H.H. Профилактика десоциализации детей с когнитивными нарушениями в системе дополнительного образования: Монография / H.H. Ивановна. Тамбов: Першина. 2004. С. 29-30.