Гражданское воспитание старшеклассников как направление деятельности классного руководителя

• Автор: Ступич, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы гражданского воспитания старшеклассников в деятельности классного руководителя
1.1. Гражданское воспитание как педагогическое явление
1.2. Своеобразие деятельности классного руководителя по гражданскому воспитанию старшеклассников
1.3. Типичные трудности классных руководителей в работе по
гражданскому воспитанию старшеклассников
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по обеспечению
эффективности гражданского воспитания старшеклассников
2.1. Модель гражданского воспитания старшеклассников в деятельности классного руководителя
2.2. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях демократизации правового государства и становления гражданского общества в России резко возрастает необходимость гражданского воспитания подрастающего поколения. Нашему развивающемуся обществу нужны разносторонне образованные, нравственно и социально устойчивые граждане, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, готовые к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающие гражданскими качествами, чувством ответственности за судьбу страны, способные участвовать в развитии ее экономики, политики и культуры.
Приоритетность гражданского воспитания подрастающего поколения определена в нормативно-правовых актах государства, документах Министерства образования и науки России и заложена в основу таких документов, как: Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», инструктивное письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (15.01.04), государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» и «Гражданское образование в Российской Федерации на 2005-2010 годы (Формирование демократической гражданственности в РФ)» и др. В них отмечается необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений и одним из приоритетных направлений в их деятельности признается гражданское воспитание подрастающего поколения.
В этой связи особую значимость заслуживает работа классных
руководителей по гражданскому воспитанию школьников. Классные
руководители непосредственно организуют процесс гражданского воспитания

во внеурочное время, создают условия для формирования социально активной личности, осознающей себя гражданином и патриотом, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, малой родине, своему народу и готовностью к его защите.
Вместе с тем проведенное нами изучение проблемы показало, что значительная часть современных классных руководителей общеобразовательных школ испытывают определенные трудности в организации работы по гражданскому воспитанию старшеклассников.
Проблемы гражданского воспитания поднимались в трудах известных древнегреческих философов Аристотеля, Геродота, Демокрита, Платона, Плутарха и других зарубежных и отечественных классиков педагогики: И.Г. Герберта, Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого.
Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях гражданского воспитания подрастающего поколения. Исследованию вопросов гражданского воспитания посвящены труды современных ученых: Л.И. Аманбаевой, И.Ф. Ахметовой, Н.И. Васильева, A.C. Гаязовой, Е.П. Ефимова, Г.Б. Жанбурининой, Л.В. Кузнецовой, Е.В. Лозинского, И.В. Павлова, И.И. Павловой, Г.Г. Рокова, H.H. Румянцева, Т.П. Скребцовой, И.В. Суколенова, Ю.А. Танюхина, Л.В. Фирсовой, Н.И. Шевченко, Д.С. Яковлевой и др.
Анализ литературы по теме исследования показывает, что изучаемая проблема исследована довольно широко и на разных уровнях. Однако, проблема гражданского воспитания старшеклассников в системе деятельности классного руководителя еще недостаточна разработана. На практике же учителя нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.

общечеловеческим ценностям, самому себе, на воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практической личности гражданина, которому присущи единство сознания и поведения [141, с. 258].
Л.В. Кузнецова определяет гражданское воспитание как целенаправленный, нравственно обусловленный процесс освоения детьми и молодежью навыков демократического самоуправления, инициативного отношения к труду, укрепления ответственности индивида за политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие личностью собственных творческих способностей, их реализацию в интересах прогрессивного устойчивого развития общества и достижения собственного жизненного успеха [96].
В работе мы придерживаемся точки зрения Л.В. Фирсовой, которая рассматривает гражданское воспитание как один из аспектов целостного процесса воспитания, направленного на усвоение воспитанниками той части человеческой культуры, социального опыта, которые необходимы им для активной жизни в демократическом государстве, гражданском обществе [189].
1.2. Своеобразие деятельности классного руководителя по гражданскому воспитанию старшеклассников
На своеобразие гражданского воспитания старшеклассников оказывает влияние специфика деятельности классных руководителей в общеобразовательном учреждении.
Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. Этапы его становления сложны и противоречивы, сопоставимы с историей страны последних столетий. Каждый этап можно соотнести с периодами: досоветским, советским и постсоветским. Для каждого периода характерны определенные