Формирование у детей 6-7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира : на материале астрономии

• Автор: Полякова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 237 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕЛЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы формирования миропонимания у детей 6—7 лет
1.1. Сущность и содержание понятий «мировоззрение», «миропонимание», «картина мира», их взаимодействующее соотношение
1.2. Историко-педагогический аспект проблемы формирования картины мира у детей
1.3. Влияние идей космизма на формирование у детей миропонимания в процессе ознакомления с астрономией
1.4. Модель формирования основ миропонимания у детей в процессе
дошкольного астрономического образования
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа но формированию у детей основ миропонимания в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира (па материале астрономии)
2.1. Характеристика уровня сформированности астрономических представлений У детей
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы
2.3.Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Современная картина мира богата серьезными политическими, экономическими, научными, социальными и культурными изменениями, обуславливающими ряд сложнейших проблем и затрагивающими многие аспекты жизни общества. Одним из таких аспектов является постоянное воздействие на человека информационной среды, характеризующейся многофакторностью и многофункциональностью. Актуальность формирования основ миропонимания у детей находит подтверждение в целом ряде государственных документов, включая Закон РФ «Об образовании», в качестве основного требования к современному содержанию образования выступает необходимость формирования у детей картины мира, которая может быть интерпретирована как основа и результат начального становления миропонимания личности. В Национальной доктрине образования РФ на период до 2025 г. одной из приоритетных задач провозглашается формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения. В развитии личности миропонимание занимает одно из центральных мест. В формировании основ миропонимания роль астрономии как науки трудно переоценить. В ходе овладения начальными астрономическими знаниями в сознании ребенка формируется картина мира. Мир открывается как бескрайний Космос. Через заложенный природой в человеке интерес к звездному небу, ко Вселенной, астрономии у детей формируется стремление к естественнонаучным знаниям на следующей ступени образования.
Актуальность проблемы формирования у детей 6—7 лет основ миропонимания в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира на социально-педагогическом уровне продиктована тем, что социальный заказ государства в дошкольном образовании направлен на развитие социально-активной личности ребенка, способной к познанию окружающего мира, что отражено в «Федеральных государственных требованиях к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования». В упомянутом документе впервые определена такая образовательная область, как «Познание», содержание которой направлено на решение следующих задач: формирование целостной картины мира; расширение кругозора детей; развитие интеллектуальных и личностных качеств.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования исходит из теоретической неразработанности темы исследования, недостаточной научной обоснованности педагогических условий, необходимых для формирования у детей основ миропонимания, астрономических представлений в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира в дошкольном образовательном учреждении.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что наблюдается недостаточная методическая разработанность системы формирования основ научного миропонимания и астрономических представлений у детей в процессе ознакомления с явлениями окружающего мира в условиях дошкольного образования.
Изучение и анализ литературы по проблеме формирования основ миропонимания у детей позволил выявить ряд противоречий:
~ между социальной потребностью общества в исследовании проблемы формирования основ научного миропонимания у детей в процессе ознакомления с окружающим миром (на материале астрономии) и недостаточной разработанностью теоретически обоснованной базы, педагогических условий, обеспечивающих успех формирования миропонимания;
- между признанием значимости астрономического воспитания как источника формирования научного миропонимания и отсутствием современных исследований, закладывающих теоретические основы ознакомления детей с окружающим миром;
- между большим развивающим потенциалом, заложенным в астрономических знаниях и недостаточным научно-методическим обеспечением процесса формирования основ научного миропонимания у детей 6-7 лет в дошкольном учреждении.

стыкуется и с теоретическими системами меньшей степени общности и с предельно широкой формой систематизации знаний и опыта - мировоззрением» [230].
Так как научная картина мира складывается в результате синтеза различных знаний и включает в себя представления как о природе, так и об обществе, каждая наука в пределах своего предмета создает целостное видение исследуемой реальности, то есть определенного фрагмента или аспекта действительности. Это свидетельствует о том, что «река знаний действительно распадается на все большее число рукавов и притоков» [76, С. 15]. Но чтобы прийти к осознанию единой эволюционной картины мироздания, необходимо «найти иной путь развития науки - не расчленяющий, а объединяющий, не дифференцирующий, а синтезирующий; путь, следуя которому люди накапливают лучшие достижения духовной, культурной и научной мысли. Ибо единство законов мироздания проявляется в развитии общекосмического организма, вычленение из которого одной части нарушает единую картину понимания мира» [132, С. 9].
Вместе с тем, «распадение реки знаний» не приводит к их усыханию, ибо непрерывно идет и обратный процесс. Он тоже многолик и многогранен и приводит не только к объединению разных дисциплин и развитию конкретных областей знаний, но и к новому целостному видению и пониманию мира. И оно для человека не менее необходимо, чем конкретные знания конкретных наук. Особенно в те времена, когда история общества переживает эпоху перехода от одних жизненных стандартов к другим» [130, С.15].
Главной задачей современной научной картины мира в формировании научного мировоззрения является углубление знаний о человеке, об окружающей его природной и социальной среде. С какими бы сложными человеческими свойствами и качествами мы не сталкивались, важно понять и научно доказать, что они - результат естественноисторического хода развития, обуславливаются объективными законами. Если мы теоретически и практически овладеем этими законами, то сможем более эффективно управлять процессами формирования личности.