Развитие образования и педагогической мысли на территории Беларуси в 60-е гг. XIX - начале XX вв.

• Автор: Снапковская, Светлана Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 335 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
МЫСЛИ НА ТЕРРИТОРИИ БЕЛАРУСИ в 60-е гг. XIX - начале XX вв
1.1 .Генезис историко-педагогического процесса на территории Беларуси
1.2. Образование и педагогическая мысль на территории Беларуси в 60-е гг. XIX - начале XX вв. как предмет историко-педагогического исследования
1.3. Историографический анализ литературы и источников по теме
исследования
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ПРАВИТЕЛЬСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ НА ТЕРРИТОРИИ БЕЛАРУСИ в 60-е гг. XIX - НАЧАЛЕ XX вв
2.1. Идеологические основы правительственной образовательной политики на территории Беларуси
2.2. Особенности реализации правительственного направления в образовательной стратегии на территории белорусских губерний
2.3. Региональная этнокультурная специфика развития образования на территории Беларуси
2.4. Конфессиональный фактор в развитии образования и педагогической мысли на белорусских землях
2.5. Становление земской школы в центрально-восточных белорусских губерниях в начале XX в
2.6. Учительство Северо-Западного края в образовательной политике правительства
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА III. НАЦИОНАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В РАЗВИТИИ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ НА ТЕРРИТОРИИ БЕЛАРУСИ в 60-е гг. XIX -НАЧАЛЕ XX вв
3.1. Этноязыковая проблема в системе народного образования на территории Беларуси
3.2.Создание белорусскоязычной учебной литературы: синтез национального начала и общероссийского опыта
3.3. Движение за возрождение родного языка в сфере образования.
3.4.Опыт белорусской народной педагогики в развитии педагогической
мысли
3.5 Формирование концепции белорусской национальной школы
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА IV. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ НА ТЕРРИТОРИИ БЕЛАРУСИ
4.1. Вопросы национального образования в российской педагогической мысли
4.2. Общественно-педагогическое движение как фактор развития педагогической мысли на территории Беларуси
4.3.Педагогическая журналистика - важнейший ресурс развития национальной школы и педагогической мысли Беларуси
4.4. Модели национального образования
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ
После отмены крепостного права и подавления восстания 1863 - 1864 гг. просвещение, школа, образовательная политика правительства в белорусско-литовских губерниях и педагогическая мысль Беларуси вступили в новый этап своего развития. Закономерности и тенденции их эволюции развивались в контексте социально-экономичной, политической, национальной и культурной жизни Российской империи пореформенной эпохи (1861 - 1914 гг.). Основным содержанием этого периода для Беларуси было становление буржуазного общества и борьба за национальнокультурное возрождение.
Правительственная политика в области просвещения и культуры осуществлялась под воздействием восстания 1863 - 1864 гг. в Польше, Беларуси и Литве. В ходе и после его подавления начался новый этап культурно-просветительской правительственной политики, направленной на вытеснение польско-католического влияния. Эта политика без существенных изменений прошла законченный цикл своего развития в постреформенную эпоху. Она имела определяющую значимость для развития образования, общественно-педагогического движения и педагогической мысли в Беларуси.
На рубеже XIX - XX вв. Беларусь вступила в период национальнокультурного возрождения, которое имело своей стратегической целью формирование самостоятельных основ общественно-политической, социально-экономичной и культурно-этнической жизни белорусской нации. На первый план выдвинулись задачи культурно-национального возрождения: легализация белорусского языка, признание его равноправного статуса с русским языком, разрешение белорусскоязычной печати, введение белорусского языка в начальную, а потом и в среднюю школу, формирование национального самосознания. Эти требования трансформировались в лозунги общественно-педагогического движения за демократизацию школы и беларусскоязычное обучение. Вокруг проблем образования и воспитания развернулась идейно-политическая и общественно-педагогическая борьба.

книги, организовал школу, в которой подготовил более 60 проповедников лютеранства. Последователи Лютера в ВКЛ значительное внимание уделяли методам воспитания детей в семье, считали, что домашнее воспитание должно поддерживаться школой, активно выступали за всеобуч. Однако лютеранство в середине XVI в. в ВКЛ не получило широкого распространения.
В 70-е гг. XVI в. были предприняты попытки создать первую реформаторскую академию или университет в ВКЛ на базе Виленской кальвинистской школы, однако противодействие католических кругов помешало реализации этого плана. Школа осталась пятиклассным училищем, которое по уровню знаний приравнивалось к гимназии.
Реформация оказала влияние на развитие просвещения и педагогической мысли Беларуси. В 1625 г. Виленский реформаторский синод, учитывая возраставшую потребность в протестантском образовании, принял решение основать евангелические школы нового типа в Слуцке и Кейданах с довольно сложной и разнообразной программой обучения. Устав Слуцкой школы был создан по примеру средних гуманитарных учебных заведений Западной Европы и Польши. Многие протестантские школы давали образование, достаточное для поступления в университеты, благодаря чему белорусская молодежь получала высшее образование. Наиболее способные выпускники Слуцкой школы направлялись в университеты Германии, Англии, Италии и других стран, после окончания которых возвращались на родину.
Реформаторское книгопечатание содействовало распространению ренессансных, гуманистических, рационалистических тенденций в культуре, литературе и письменности Беларуси. Протестантские типографии, основанные в западной части Беларуси, издали несколько сотен книг, опубликованных на польском, белорусском и латинском языках. Наиболее значимыми были издания переводов и редакций Библии или отдельных ее книг. Выходила также учебная и педагогическая литература. Реформаторское