Абстрактная лексика в языковом сознании : Экспериментальное исследование языкового сознания старшеклассников

• Автор: Грищук, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 248 с.

Содержание
Введение с.
Глава. 1. Проблемы изучения языкового сознания с.
1. Сознание и языковое сознание с.
2. Значение слова и методы его экспериментального
иссл едования с.
2.1. Проблема значения слова в лингвистике с.
2.2. Проблема значения слова в психолингвистике с.
2.3. Проблема понимания и механизмы интерпретации значения слова носителями языка с.29 2 4.Экспериментальные приемы выявления
психологически реального значения слова с.
3. Возрастные особенности семантики как предмет
лингвистического исследования с.
4. Абстрактная лексика как предмет изучения с.
Выводы с.
Г лава 2. Абстрактная лексика в языковом сознании
старшеклассников . < '* с.
1. Методика исследования с.
2. Семантическое содержание абстрактных лексем
в языковом сознании старшеклассников с.
Выводы с.
Глава 3. Возрастные и гендерные особенности абстрактных значений в языковом сознании старшеклассников с.
1. Возрастные особенности семантики с.
2. Гендерные особенности семантики с.
Выводы с.
Заключение с.
Использованная литература с.
Приложения

Приложение І. Список исследуемых слов

Приложение 2. Список ложных значений исследуемых слов, выявленных в языковом сознании старшеклассников
Приложение 3. Список выявленных значений исследуемых слов, не зафиксированных в словарях русского языка
Приложение 4. Список системных значений исследуемых слов, не выявленных в языковом сознании старшеклассников
с.238 с.239 с.

Введение
Предметом исследования в диссертации является семантика абстрактных лексических единиц в языковом сознании носителей языка.
Данное исследование носит теоретико-лингвистический характер, но выросло из потребностей педагогической практики. Задачи образования и воспитания предполагают знание педагогом содержания значений в сознании учащихся. Такое знание позволяет правильно понять особенности мыслительной деятельности учащихся, выявить социальнокультурную, возрастную, гендерную специфику семантики соответствующих единиц в сознании учащихся, а также правильно построить процесс обучения, адекватно сформировать те или иные концепты в их сознании.
Любые лексические единицы выражают, объективируют в речи определенные концепты. Значения лексических единиц в своей совокупности образуют семантическое пространство языка. Категория «семантическое пространство языка» введена в научный обиход когнитивной лингвистикой б последние десятилетия XX века. Семантическое пространство языка - это та часть концептосферы, которая получила выражение с помощью языковых знаков. Вся совокупность значений, передаваемых языковыми знаками данного языка, образует семантическое пространство данного языка. И хотя только по результатам изучения семантического пространства получить знание обо всей концептосфере народа, группы людей или отдельного человека нельзя, более удобного доступа к ней, чем через язык, пока в науке не выработано.
Изучение языковой картины мира (семантического пространства языка) представляет собой изучение языкового сознания. Оно позволяет

важная ядерная сема, либо содержатся только периферийные семы. Обычно такие определения относятся к словам, вызвавшим многочисленные отказы от дефиниций.
Анализ результатов показал, что, даже если слово незнакомо, оно все же вызывает определенную эмоционально-оценочную реакцию: описание значения через ассоциации, синонимы, реакция в виде устойчивых сочетаний-штампов. Выявляется тенденция к обобщению, выделению существенных черт.
Процесс понимания значения слова представляет большой интерес для исследователей-лингвистов, экспериментальные исследования дают возможность выделить и описать универсальные механизмы жизни слова в индивидуальном сознании, выявить существование в сознании индивида гибкой системы идентификационных стратегий.
2.4. Экспериментальные приемы выявления психологи чески реал ьного значен ия слова
Психологически реальное значение слова в коммуникативном сознании носителя языка, как правило, не совпадает со словарным значением данной единицы в толковом словаре. При этом разные возрастные, гендерные, профессиональные группы носителей языка демонстрируют заметные различия в структуре значений одних и тех же слов в их языковом сознании. Исследовать психологически реальное значение слова в сознании носителя языка можно с использованием экспериментальных методик.
Экспериментальные приемы исследования значения позволяют выявить психологически реальную структуру значения и обладают достаточной объективностью, так как статистически усредняют полученные массовые данные, обеспечивая их достоверность.