Профессиональный дискурс : признаки, функции, нормы : на материале коммуникативной практики логопедов

• Автор: Бейлинсон, Любовь Семеновна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 339 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Профессиональный дискурс логопеда: социолингвистические характеристики
1.1. Профессиональный дискурс как институциональное образование
1.1.1. Институциональный дискурс: функции и характеристики
1.1.2. Профессиональный дискурс: профильные характеристики
1.1.3. Конститутивные признаки профессионального дискурса
1.1.4. Единицы профессионального дискурса
1.2. Коррекция нарушений речи в профессиональной деятельности логопеда
1.2.1. Нарушение речи как предмет лингвистического изучения
1.2.2. Речевые ошибки: семиотические характеристики
1.2.3. Функциональные нормы и аномалии речи
1.3. Конститутивные признаки логопедического дискурса Выводы к главе
Глава 2. Профессиональный дискурс логопеда: прагмалингвистические характеристики
2.1. Прагмалингвистические модели описания логопедического дискурса
2.2. Прагмалингвистические компоненты логопедического дискурса
2.2.1. Участники логопедического дискурса
2.2.2. Цели и ценности логопедического дискурса
2.2.3. Стратегии логопедического дискурса
2.2.4. Жанры логопедического дискурса
2.2.4.1. Конститутивные признаки речевых жанров
2.2.4.2. Речевой жанр и речевое действие
2.2.4.3. Диагностическая консультация
2.2.4.4. Консилиум
2.2.4.5. Коррекционное занятие
2.2.4.6. Логопедическая рекомендация
2.2.4.7. Речевая карта
2.2.5. Дискурсивные формулы профессиональной речи логопеда
2.3. Пресуппозиции и импликации в профессиональной речи логопеда
Выводы к главе
Глава 3. Профессиональный дискурс логопеда: структурносемантические и концептологические характеристики
3.1. Фонетические характеристики профессионального дискурса логопеда
3.1.1. Концептуализация произношения в русском языковом сознании
3.1.2. Фонетическая специфика логопедического дискурса
3.2. Лексико-фразеологические характеристики профессионального дискурса логопеда
3.2.1. Концептуализация ошибок в русском языковом сознании
3.2.2. Особенности использования терминов в речи логопеда
3.2.3. Особенности лексики, используемой при общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
3.2.4. Автологическое использование лексики в профессиональной речи логопеда
3.2.5. Клишированные речевые единицы в профессиональной речи логопеда
3.3. Текстуально-грамматические характеристики профессионального дискурса логопеда
3.3.1. Концептуализация плавной речи в русском языковом сознании

3.3.2. Композиционно-функциональные характеристики профессиональной речи логопеда
3.3.3. Метатекстовые характеристики профессиональной речи логопеда
3.3.4. Референциальные характеристики профессиональной речи логопеда
Выводы к главе
Заключение
Библиография

щения). Заслуживает внимания интересная особенность противопоставления нейтрального и эмоционально-маркированного профессионального обозначения того или иного предмета: в первом случае такое обозначение является гораздо более точным, чем в обиходном общении (например, не просто травма пальца, а второй фаланги указательного пальца), во втором случае обозначение становится менее точным, чем в обиходном дискурсе, так, например, ювелиры говорят «камень», а не «бриллиант». Более точное обозначение предмета отражает специфику специального знания, выделение большего числа значимых признаков. Намеренное размывание точности является, по всей видимости, своеобразной языковой игрой в кругу представителей соответствующей области знания и служит цели экспрессивного обозначения предмета речи, а в ряде случаев - его парольному кодированию. Известно, например, что аспиранты часто называют переплетенную диссертацию жаргонным словом «кирпич». Военнослужащие используют в своем профессиональном общении аббревиатуры и цифровые обозначения, закрытые для посторонних.
Следующей характеристикой профессионального общения является обозначение особых артефактов - инструментов. Инструменты в узком смысле слова представляют собой специально изготовленные предметы, предназначенные для выполнения той или иной деятельности, инструменты в широком смысле слова включают те понятия, с помощью которых профессионал осмысливает и перерабатывает информацию. Например, для врача это диагностика заболевания, для юриста - наличие признаков, определяющих состав преступления, для педагога - признаки сформированное того или иного качества личности и т.д. Отношение к инструменту является одним из признаков профессионала. Отметим, что существовавшее ранее противопоставление умственного и физического труда в современных условиях теряет свою значимость. В любом виде специальной предметно-ориентированной деятельности есть элемент умственных и элемент физических усилий. Например, от хирурга или дирижера требуются значительные физические уси-