Современный молодежный сленг : формирование и функционирование

• Автор: Матюшенко, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛЕНГА
1.1 .Становление понятия «сленг»
1.2. Понимание термина «сленг»
1.3. Функционирование термина «сленг» в русистике
1.4. Современный молодёжный сленг как один из социальных вариантов русского языка
1.5. Сленг и субстандартная лексика русского языка
1.5.1. Сленг и профессиональная лексика русского языка
1.5.2. Сленг и арго в русском языке
1.5.3. Сленг и жаргон в русском языке
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. СПОСОБЫ НОМИНАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МОЛОДЁЖНОМ СЛЕНГЕ
2.1. Продуктивные способы номинации в современном молодёжном
сленге
2.1.1. Аффиксальная деривация
2.1.2. Метафорический и метонимический перенос
2.1.3. Иноязычные заимствования
2.2. Непродуктивные способы номинации в современном молодёжном сленге
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СЛОВАРИ
ИСТОЧНИКИ

В последние десятилетия в современной лингвистике возобновился интерес к некодифицированному языку, особенно бурно проявившийся в 70 -90-е годы XX века. В современной русистике наиболее глубоко изучена система разговорного языка и просторечия. Жаргоны, арго, сленг, несмотря на множество статей, им посвящённых, освещены в науке менее системно. Здесь наблюдаются значительные расхождения в терминологии, в подходах и методах исследования. Ощущаются пробелы в теоретическом осмыслении и лексикографическом описании молодёжной речи, в частности, в изучении сленга. Это связано, безусловно, с политическими и социальными условиями жизни 70 - 90-х годов XX века в нашей стране. Русский молодёжный сленг представляет собой интереснейший лингвистический феномен, бытование которого определяется не столько возрастными рамками, как это ясно из самого термина, сколько временными факторами.
Русский молодёжный сленг 70 - 80-х годов XX века изучался весьма активно, но в основном аспектно. Рассматривались главным образом вопросы перехода в речь молодёжи арготизмов, а также этимология отдельных слов и выражений данного социолекта [Борисова-Лукашанец 1980, 1983; Дубровина 1980; Елистратов 1993, 1998, 2000; Лихолитов 1994, 1997; Мокиенко 2000; Радзиховский, Мазурова 1998; Розина 2000, 2002; Грачёв 1995, 1996, 2001; Скворцов 1964, 1972, 1977; Н. Walter 2001, 2004 и др.]. Правда, надо отметить одну особенность отечественных работ, посвящённых этой теме: некоторые лингвисты, словно стыдясь, что взялись за исследование такого «недостойного» предмета, «низкого» пласта национального языка, начинают или заканчивают работы призывами к борьбе с ним и своё исследование оправдывают необходимостью глубоко изучить зло, чтобы знать, как лучше с ним бороться. Такой подход представляется нам ненаучным: лингвист не может и не должен бороться с языком, он должен исследовать его многообразие, в том числе и ненормативные проявления.

Объект исследования - современный молодёжный сленг конца XX -начала XXI века как одна из некодифицированных форм существования современного русского языка.
Непосредственным предметом изучения являются приёмы основных и второстепенных способов номинации современного молодёжного сленга.
Целью работы является комплексное описание молодёжного сленга как одной из подсистем современного русского языка: выявление его дифференцирующих признаков, описание особенностей употребления сленгизмов, установление значений сленговых единиц и выражений, определение источников пополнения сленга и способов сленгообразования.
Достижение поставленной цели определило постановку следующих задач:
1) определить объём и содержание понятия «сленг»;
2) определить место молодёжного сленга в системе современного русского языка, установив параметры отграничения сленгизмов от единиц других некодифицированных подсистем русского языка;
3) выявить специфику и условия функционирования данных лексических единиц в речи современной молодёжи;
4) установить корпус лексических и фразеологических единиц, наиболее употребляемых в речи современной молодёжи, описав основные лексикосемантические группы сленгизмов;
5) раскрыть словообразовательный потенциал современного молодёжного сленга, указав пути формирования сленга и источники его пополнения.
Актуальность предпринятого нами исследования обусловливают следующие факторы:
1. Терминологическая недифференцированность сленга. Несмотря на активное исследование сленга, в современной лингвистике нет единства трактовки данного термина, а также не определены его специфические характеристики и свойства, позволяющие отличить сленг от таких, например, языковых явлений, как арго, жаргон, диалект, социолект, интержаргон.

Стоит отметить, что сленг - это своего рода языковая игра, которая позволяет молодому поколению отстраниться, отграничиться от старших. Большинство лексем здесь, как мы уже отмечали ранее, в известном смысле, избыточно, едва ли не каждая единица имеет в литературном языке эквивалент, отличающийся от сленгизма нейтральной эмотивно-экспрессивной окраской: цветник — ‘валюта’. В связи с экспрессивным характером сленга встречается множество эмоционально окрашенных синонимов для понятий, которые имеют особую значимость в жизни коллектива. Если в литературном языке синонимы обычно не совпадают полностью по значению, имея известные смысловые и стилистические различия, то в сленге они полностью равнозначны, служат для того, чтобы лишь внешне разнообразить речь, и поэтому со смысловой и стилистической точек зрения совершенно излишни. То есть мы можем сказать, что для молодёжной речи, в отличие от жаргонов и арго, характерно эмоционально-игровое начало. Молодёжь знает, как говорить правильно, но говорит неправильно. Молодёжь предпочитает использовать осуждаемые формы речи, зная престижные, нормативные. (Это именно случай сленга, а не просторечия, когда подросток и не знает, как правильно.) У молодых людей другая система ценностей, другой престиж, другая норма - антинорма. И в этой антинорме главный принцип - элемент шока, встряски и элемент насмешки, чтобы было не скучно, смешно. В этом и вызов благополучному, преуспевающему обществу, и неприятие его норм, его образцов, его приличий. Улёт, отпад, оргазм! - так может выразить восторг сегодняшняя студентка, скучную музыку назовет депрессняк, а примерного студента - ботаник.
Речь, в которой больше синонимов, чем выражено понятий, отражает способности, симпатии и пристрастия молодого человека, ведь в речи «образы имеют то преимущество, что удерживают нас на почве конкретности» (Колесов 1991: 147). Конкретность мышления молодого человека нуждается в поддержке словом, которое соответствовало бы экспрессивности и картинности выражения, не обязательно логически точного и всем понятного. Молодёжная