Формирование мобильности будущих специалистов социальной сферы в волонтерской деятельности

• Автор: Степанова, Ирина Альфредовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теория и практика формирования мобильности в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы
1.1 .Ретроспективный анализ профессиональной подготовки мобильных специалистов социальной сферы
1.2.Методологическая база исследования .’
1.3.Содержание и структура волонтерской деятельности будущих специалистов социальной сферы
1.4.Теоретическая модель формирования мобильности будущих специалистов социальной сферы в волонтерской деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Внедрение результатов исследования в практику работы педагогического вуза
2.1.Содержание подготовки мобильных студентов к волонтерской деятельности
2.2.Социально-педагогические технологии волонтерской
деятельности
2.3.Педагогический эксперимент и анализ его результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Происходящие сегодня в мире процессы глобализации и интеграции ставят современного человека перед необходимостью быть постоянно готовым к перемещениям в социальном пространстве, уметь адаптироваться к изменяющимся политическим, экономическим, социальным условиям, быть толерантным к разным культурам, гибко взаимодействовать с различными социальными системами и субъектами общества. Возрастающие объемы информации требуют от специалиста умения оперативно обновлять свои знания. А изменяющиеся условия профессиональной деятельности заставляют работника на протяжении трудовой жизни неоднократно осваивать новые способы и виды деятельности в профессии, повышать уровень образования и квалификации. Иначе говоря, чтобы быть успешным и востребованным, человек в современном мире должен обладать определенными личностными качествами - быть готовым к любым изменениям, уметь быстро и эффективно адаптироваться к новым условиям, быть подвижным в профессиональной сфере, то есть быть мобильным.
Стихийно, под влиянием социальной среды такие качества формируются далеко не у всех людей. Поэтому актуальной задачей становится целенаправленная подготовка будущего специалиста к жизни в современном быстро меняющемся мире путем формирования мобильности как особого личностного качества. Ключевая ответственность за решение этой важной задачи ложится на профессиональное образование.
Особую актуальность приобрела проблема формирования мобильности будущих специалистов социальной сферы (социальных педагогов и специалистов по социальной работе), полем деятельности которых является социальная защита, социальное обеспечение детей, молодежи и взрослого населения. С начала 90-х годов XX века эта сфера социальной деятельности подверглась серьезному реформированию.

Проблемы, связанные с политическим, экономическим, социальным переустройством российского общества, обусловили всплеск проявлений социального нездоровья, таких как безработица, преступность, наркомания, алкоголизм, бездомность и безнадзорность, социальное сиротство и др. Это привело к значительному росту числа категорий населения, остро нуждающегося в квалифицированной социальной помощи. В работе по оказанию такой помощи участвуют различные специалисты - врачи, юристы, психологи и др. Однако особое место в этом ряду занимают социальные педагоги и социальные работники.
Особенность деятельности специалистов социальной сферы обусловлена широким спектром решаемых ими социальных проблем и соответствующих видов оказываемой помощи: социально-медицинской, социально-правовой, психолого-педагогической, социально-
реабилитационной, социально-бытовой, др. В поле зрения специалистов социальной сферы оказываются дети, лишенные родительского участия, инвалиды, безработные, пожилые и др. лица, находящиеся в кризисной ситуации. Значительно расширился спектр социальных учреждений, в которых остро востребованы высокий профессионализм и позитивные личностные качества специалистов.
Такая полиаспектность проблемного поля социальной педагогики и социальной работы, вбирающего в себя все многообразие трудных жизненных ситуаций и коллизий людей разных возрастов и социального положения, требует от специалиста социальной сферы наличия специальных профессиональных личностных качеств, среди которых особую роль играет мобильность.
Это актуализирует проблему формирования мобильности специалиста социальной сферы в системе высшего профессионального образования. Важно подчеркнуть, что задача целенаправленного формирования мобильности у студентов вуза не может быть решена только лишь в рамках организации учебного (аудиторного) процесса. Она требует организации

которые определяются:
- отношением студента к выбираемой будущей области профессиональной деятельности;
- пониманием проблем будущих клиентов, с которыми будут работать студенты во внеучебной деятельности;
- возможностью самореализоваться в будущей профессии и профессиональной деятельности;
- дальнейшим профессиональным ростом.
Трудно переоценить значение внеаудиторной работы студентов -будущих специалистов социальной сферы. Мы в своем исследовании останавливаемся на одном ее, на наш взгляд, важном аспекте - волонтерской деятельности студентов. Ибо благотворительность, милосердие и волонтерство являются основой развития профессиональной деятельности и социальных педагогов и специалистов по социальной работе. В исследовании мы рассматриваем волонтерскую деятельность как одно из средств формирования мобильности будущих специалистов социальной сферы.
Анализу благотворительности, волонтерства, волонтерской деятельности студентов посвящены следующие параграфы диссертации. Но, прежде, рассмотрим методологическую базу исследования.
1.2. Методологическая база исследования
В параграфе рассматриваются системный, личностнодеятельностный, компетентностный и аксиологический подходы в исследовании, подчеркивается значимость понятийного аппарата исследования, приводятся методы и средства исследования.
Проблема выбора методов научного исследования, как известно, является ключевой в планировании и организации теоретической и опытно-