Развитие учреждений среднего профессионального образования в условиях социального партнерства в столичном мегаполисе

• Автор: Павлова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Содержание

Введение
ГЛАВА I. СИСТЕМА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТОЛИЦЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
1.1. Особенности развития системы среднего профессионального образования как научно-педагогическая проблема
1.2. Развитие современного колледжа в условиях модернизации
1.3. Механизмы реализации приоритетных направлений развития
учреждений среднего профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
2.1. Модель управления профессиональной подготовкой колледжа в условиях социального партнерства
2.2. Организационно-педагогические условия управления развитием учреждений СПО в условиях модернизации образования
2.3. Оценка эффективности организационно-педагогического
сопровождения учреждений СПО
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Возрастание роли среднего профессионального образования является объективной закономерностью, связанной с изменением профессионально-квалификационной структуры рынка труда и повышением научно-технического уровня производства. Руководители организаций заинтересованы в привлечение на свои предприятия высококвалифицированных специалистов подготовленных в колледжах столицы, которые специализировано ведут подготовку согласно с техническими требованиями и пожеланиями предприятий. Задача совершенствования форм взаимодействия колледжей с социальными партнерами отражена в Городской целевой программе «Рабочие кадры».
Структурные изменения в системах начального и среднего профессионального образования, также как и структурные изменения в экономике, осуществлялись в нашей стране достаточно редко. Новые работодатели ищу т рабочую силу, соответствующую их непосредственным потребностям. Система среднего профессионального обучения столкнулась с огромными трудностями процесса адаптации 'к новым требованиям экономики.
Социально-экономические преобразования, характерные для современной России, с одной стороны влияют, а с другой стороны, зависят от развития системы профессионального образования.
Возникновение рынка труда, появление конкуренции среди рабочей силы, наметившаяся в последние годы ориентация работодателей на профессионализм и опытность работника, хотя самым существенным образом и осложнили положение выпускников колледжей на рынке труда, но вместе с тем усилили стремление молодежи к получению среднего профессионального образования. Проведенные социологические опросы показывают, что наряду с нежеланием многих выпускников работать по
полученной специальности (прежде всего, в связи с низким уровнем оплаты труда на имеющихся вакантных рабочих местах), знания, полученные в образовательных учреждениях, они рассматривают как необходимые для своего трудоустройства.
Есть и объективные показатели того, что система профессионального образования в столице нуждается в совершенствовании: по оценкам Департамента образования города Москвы дефицит рабочих кадров в столице составляет ежегодно от 120 до 130 тысяч человек. Зачастую, к сожалению, невысок уровень подготовки уже имеющихся кадров.
Требования модернизации российского образования актуализировали многие противоречия, копившиеся в системе профессионального образования и обусловили появление новых. В нашем исследовании мы выделяем следующие противоречия в развитии учреждений довузовского профессионального образования, между:
- требованием обеспечить практикоориентированное опережающее развитие всей системы профессионального образования и отсутствием четких механизмов его реализации;
- быстро изменяющимся спросом на различные специальности и отсутствием на государственном уровне и в регионах системы прогнозирования и мониторинга потребности в специалистах;
- необходимостью применения инновационных подходов в управлении учреждением профессионального образования с учетом требований работодателей и неразработанностью механизмов инновационного управления, что приводит к противодействию инновационным процессам со стороны самих педагогов колледжей;
- требованием широкого внедрения в учебный процесс новых информационных технологий и нежеланием, а в значительной части случаев и неумением педагогических кадров использовать новые подходы;
- необходимостью повышения качества подготовки специалистов в

профессионального образования», «Создание системы подготовки инженерно-педагогических кадров», «Социальная поддержка и воспитание обучающихся в учреждениях профессионального образования», «Пропаганда рабочего труда и профессиональная ориентация молодежи».
На обеспечение материально-технической и ресурсной оснащенности учреждений профессионального образования в рамках программы планируется выделить около двух миллиардов рублей. Более семи миллиардов пойдут на новое строительство (будет построено 4 здания колледжей) и капитальный ремонт зданий. В предстоящие три года в системе профессионального образования Москвы будет создано более 2,5' тысяч новых ученических мест. В столице будут построены четыре гостиницы для ребят из других городов и регионов, приезжающих в Москву учиться рабочим профессиям. Усиливается социальная поддержка учащихся колледжей: в рамках новой программы будет увеличены ассигнования на питание детей из малообеспеченных семей.
Однако стоит обратить внимание на то, что в программе не отражены взаимоотношения системы профессионального образования с частным бизнесом. Кроме того, отсутствуют в программе конкретные показатели: какое количество специалистов и по каким специальностям нужны Москве, сколько их выпускается сегодня, каковы перспективы.
Следует отметить, что в нынешних условиях активной трудовой миграции в программе должны быть отражены и эти показатели: ни для кого не секрет, что значительная часть рабочих мест в столице обеспечивается сегодня за счет мигрантов.
Особенность программы «Рабочие кадры» в том, что она не может быть выполнена «внутри» образования: ее направления охватывают самые разные стороны городской жизни. Поэтому необходимо серьезное межведомственное сотрудничество. Главной целью должно быть не рациональное использование бюджетных средств, а обеспечение столицы квалифицированными рабочими кадрами.