Совершенствование готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в условиях повышения квалификации

• Автор: Козлова, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ с.З
ГЛАВА I. Готовность социального работника к субъект-субъектному взаимодействию и необходимость ее совершенствования с Л
§ 1Л. Требования к субъект-субъектному взаимодействию социального работника сЛ
§ 1.2. Готовность социального работника к субъект-субъектному взаимодействию, её сущность и содержание с.
§ 1.3. Критерии и показатели готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию с.
§ 1.4. Модель совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию, и ее содержательнотехнологическое обеспечение с.
ГЛАВА II. Экспериментальная проверка содержательно-технологического обеспечения модели совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию с.
§ 2.1. Методика экспериментальной проверки содержательнотехнологического обеспечения модели совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию с.
§ 2.2. Реализация содержательно-технологического обеспечения модели совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в процессе повышения квалификации с.
§ 3. Анализ эффективности совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в процессе повышения квалификации с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ сЛ
ПРИЛОЖЕНИЯ с.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Мировая и отечественная практика показывает, что специалист по социальной работе в ходе профессиональной деятельности способствует осмыслению клиентом своей проблемы и непосредственно включается в ее решение. В этих условиях складываются субъ-ект-субъектные взаимоотношения, в ходе которых специалист по социальной работе взаимодействует с клиентом - субъектом разрешения своих социальных проблем. Эффективное субъект-субъектное взаимодействие требует от социального работника готовности к такому взаимодействию, умение его реализовывать в процессе профессиональной деятельности, квалифицированно строить свои отношения с клиентом на уровне субъект-субъектного взаимодействия. В процессе приобретения опыта в профессиональной деятельности у социального работника формируется уверенность в собственных силах, однако упускается важность совершенствования готовности к равному взаимодействию с клиентом. Это приводит к навязыванию клиенту моделей поведения, что существенно снижает эффективность социальной работы и роли социального работника в таких взаимодействиях. Основы готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию закладываются в ВУЗе, совершенствуются в системе повышения квалификации. Однако практика убедительно свидетельствует, что существующая система повышения квалификации в регионах не достаточно ориентирована на совершенствование такой готовности в профессиональной деятельности.
Изложенное определяет важность совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в процессе повышения квалификации. Анализ исследования теоретико-методических основ совершенствования готовности социального работника к деятельности в рамках такого взаимодействия показал, что отдельные аспекты нашли отражение в литературе следующих авторов: В.И. Жукова, И.А. Зимней, В.А. Сластенина, Л.В. Топчий, М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой, Н.Б. Шмелевой и Др.
Вопросы, касающиеся различных аспектов субъектности, достаточно широко представлены в научных трудах:
- раскрыты феномены субъектности, компоненты субъектного опыта, механизмы (A.C. Огнев, А.К. Осницкий, В. А. Петровский и др.);
- разработаны концептуальные подходы к изучению личности специалиста как субъекта профессиональной деятельности (P.M. Ассадулин, М.В. Ермолаева и др.);
- описаны образовательные системы, развивающие субъектность (В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман и др.);
- обоснована субъектность как высший уровень развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Г.И. Аксенова, В.А. Сластенин и др.).
Отдельные исследования раскрывают возможности повышения квалификации социального работника (Е.В. Ракульцева, Е.И. Холостова и др.).
В тоже время анализ литературы показал, что такие вопросы как совершенствование готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в системе повышения квалификации не получили достаточного отражения.
Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие: между объективной потребностью совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию и ее недостаточным теоретико-методическим обеспечением в системе повышения квалификации.
Выявленное противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретикометодических основ совершенствования готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в условиях повышения квалификации.
В соответствии с проблемой определена тема диссертационного исследования - «Совершенствование готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в процессе повышения квалификации».

фессиональной подготовке и, несомненно, в практической деятельности необходимо это учитывать: целостность, системность, взаимообусловленность, сочетание и взаимодополняемость показывает существенную основу этих компонентов, основу профессионализма [141].
Такое положение дел, на наш взгляд, объясняет проблемы совершенствования должного уровня готовности к субъект-субъектному взаимодействию социального работника в профессии, а также проблемы качества профессионально-образовательного процесса в вузе по данной специальности, в связи с недостаточным вниманием к этому вопросу.
Мы считаем, что владение социальным работником готовности ответственно принимать и реализовывать решения, проявлять инициативу, самостоятельность, самоизменяться и самосовершенствоваться, определять перспективу своей многомерной деятельности (К.А. Абульханова-Славская), то есть быть полноправным субъектом профессиональной деятельности и общения с его различными участниками, когда социальный работник и все участники взаимодействия воспринимаются как субъект деятельности, может обеспечить эффективную реализацию данных компетенций и будет способствовать профессионализму деятельности социального работника [5].
Таким образом, проблема готовности социального работника к субъект-субъектному взаимодействию в рассмотренных научно-практических публикациях задана: в психологических, педагогических отечественных и зарубежных исследованиях готовность к субъект-субъектному взаимодействию предстает в виде высокой подготовленности социального работника как субъекта к взаимодействию с другими субъектами в практической деятельности, которая способствует прогрессивным личностным и профессиональным достижениям и полноценной самореализации клиента в решение своих социальных проблем. Однако в них не намечены основные пути, принципы исследования, не разработан должный категориальный аппарат, а сама категория «готовность социального работника к субъект-субъектному взаимодействию» не насыщена эмпирическим содержанием.