Организационно-педагогические условия профессионального становления обучающихся начального профессионального образования (должности служащих)

• Автор: Айзенштат, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 233 с. : ил.

Введение,
ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы профессионального становления
специалистов
1.1 Проблемы профессионального становления специалистов в психолого-педагогической литературе
1.2. Непрерывное образование как фактор, обеспечивающий профессиональное становление обучающихся начального профессионального образования
1.3. Особенности обучения в системе начального профессионального образования учащихся по
должностям служащих
1.4. Профессиональные и надпрофессиональные компетенции, обеспечивающее профессиональное становление обучающихся начального профессионального образования по должностям служащих
1.5. Смена парадигм учения — основа перестройки системы педагогической деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Организационно- структурные, содержательнопроцессуальные условия формирования профессионального становления обучающихся по должностям служащих
2.1. Содержательный компонент профессионального становления обучающихся начального профессионального образования по должностям служащих
2.2. Характеристика особенностей обучающихся начального профессионального образования по должностям служащих
2.3. Подготовка коллектива лицея к формированию профессиональных и надпрофессиональных компетенций у обучающихся начального профессионального образования по должностям служащих
2.4. Организация производственного обучения и производственной практики обучающихся начального профессионального образования по должностям служащих
2.5. Организация образовательного процесса, способствующая профессиональному становлению обучающихся начального профессионального образования по должностям служащих
Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Перечень профессий начального профессионального
образования (должности служащих)
Приложение 2. Классификационные параметры основных парадигм
образования
Приложение 3. Этапы непрерывного образования и профессионального
развития АНО РИНО
Приложение 4. Программа производственной практики и производственного обучения
Приложение 5. Модель специалиста
Приложение 6. Планирование и целевая установка деловой игры
«Знакомство»
Приложение 7. Проект «Моя компания - самая лучшая»
Приложение 8.Методический материал для проведения деловой игры
«Противоядие конфликту»
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования
Происходящие изменения в обществе характеризуются развитием экономики, ростом конкуренции, сокращением сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокими структурными изменениями в сфере занятости, определяющими постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности.
Анализ практики современного профессионального образования показывает расхождение между уровнем качества подготовки выпускников и требованиями рынка труда, предъявляемыми к ним.
Данная проблема актуальна для всех ступеней профессионального образования, в том числе для системы начального профессионального образования (далее - НПО).
Анализ научно-педагогической литературы по обсуждаемой проблеме позволяет отметить исследования по обоснованию направлений и принципов системы непрерывного образования, моделей непрерывного образования (Н.Н. Карташова, А.М. Новиков, О.Н. Олейникова, Л.Г. Соломко, Н.Г. Худолий).
В психологической и педагогической науке известны труды, в которых обосновываются общие закономерности профессионального становления личности (К.А. Абульханова - Славская, Э.Ф. Зеер Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, В.А. Маркова, Н.С. Пряжников).
Идеи компетентностного подхода рассматривались Г.В. Безюлевой,
Э.Ф.Зеером, И.П.Смирновым, Л.Д. Федотовой, О.Б. Читаевой и др.
Вместе с тем, проведенный в интересах данного исследования анализ психолого-педагогических работ, посвященных профессиональному становлению учащихся НПО, не выявил фундаментальных подходов к

общедоступной, бесплатной и внеконкурсной основе для граждан, получающих его впервые.
Современная тенденция в образовании характеризуется сближением НПО и СПО.
В начале 90-х годов прошлого века профессиональные лицеи создавались, как правило, на базе профессиональных училищ как центры непрерывного образования для реализации интегрированных образовательных программ начального и среднего профессионального образования. Обучающиеся приобретали конкретную профессию повышенного уровня квалификации с возможностью получения, в необходимых случаях, среднего профессионального образования. Но с 1 июля 2000 года была прекращена выдача лицензий УНПО на право ведения образовательной деятельности по профессиональным образовательным программам среднего профессионального образования (Письмо Минобразования России от 13.06.2000 года№273/17-12)[107,с.357-358].
Сегодня большинство обучающихся по должностям служащих в системе НПО, стремятся повысить свой образовательный уровень, совмещая свою трудовую деятельность с обучением. Задача педагогического коллектива - создать для этого условия.
Так как, именно стремление к совершенствованию своих базовых знаний, умение применять полученные знания на практике, в нестандартных условиях, готовность сочетать работу и учебу составляют важный фактор профессионального становления обучающихся.
Сегодня, в эпоху массовой культуры, ценность самого труда все больше уходит на второй план, а на первом месте для многих людей оказывается ценность получения благ и удовольствия от жизни. Особенно восприимчивы к такой смене ценностей молодые люди, которые профессиональный труд рассматривают в лучшем случае лишь как средство, источник получения