Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров : в системе дополнительного образования

• Автор: Маури, Андрей Альбертович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 345 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ
1.1. Феноменология управленческой культуры менеджера
1.2. Статус управленческой культуры в профессиональном развитии
менеджера
1.3. Сущность и структура управленческой культуры менеджера
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию 119 педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования
2.2. Формирование управленческой культуры менеджеров в теории и 143 практике отечественного дополнительного образования
2.3. Закономерности и принципы педагогического обеспечения 173 формирования управленческой культуры менеджеров
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Модель педагогического обеспечения процесса формирования
управленческой культуры менеджеров в условиях
дополнительного образования
3.2. Характеристика опытно-экспериментальной работы по
организации педагогического обеспечения формирования
управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования
3.3. Мониторинг развития управленческой культуры менеджеров
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Быстрые темпы развития экономики в России требуют высокого уровня культуры управления, которая является основой нового экономического менталитета. Обществу требуются люди творческие, инициативные, самостоятельные, успешно реализующие свои способности в условиях рыночной экономики и несущие ответственность за ее результаты.
Профессиональный уровень специалиста в сфере управления должен соответствовать научным, практическим, информационным, технологическим, нравственным и культурным запросам современного общества, иначе говоря, это должен быть компетентный специалист с высокой управленческой культурой.
Проблеме сущности и содержания управленческой культуры посвящены исследования В. К. Белолипецкого, В. Л. Галенко,
Н. М. Горяйновой, Ю. А. Клокова, Л. Г. Павловой, А. П. Позднякова, А. И. Рахманова, А. О. Страховой и др. Однако подходы к формированию управленческой культуры как важнейшего качества менеджера в процессе дополнительного образования разработаны недостаточно.
Специфика дополнительного образования заключается в том, что оно направлено и на повышение квалификации, и переподготовку взрослых людей, состоявшихся специалистов. Важность образования взрослых все более осознается широкими слоями общественности, видными политиками, учеными. В исследованиях ученых отмечается, что роль и функции образования взрослых в России неоднократно изменялись. В 1960-70 гг. на первый план выступала компенсаторно-адаптивная функция образования, т. е. функция оказания помощи взрослым в ликвидации недостатков, связанных со старением ранее приобретенных знаний. В 1980-х гг. образование взрослых приобрело интегральный характер, так как наблюдалось приобщение широких масс к культуре, происходили

Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Менеджмент организации» [33] нет упоминания о
необходимости формирования у будущего менеджера управленческой культуры.
Анализ тенденций развития образования позволяет акцентировать внимание на необходимости формирования у менеджера управленческой культуры и возможности рассмотрения ее формирования в качестве цели и результата образования. Уточним, что выбор формулировки
разрабатываемого нами понятия «управленческая культура менеджера» обусловлен трактовками, предпочитаемыми в управлении, хотя в экономических науках приоритетной является формулировка «культура управления специалиста».
При изучении явлений образовательной деятельности основное внимание уделяется корректировке содержания соответствующих понятий. Каждая наука отражает предмет своего исследования в понятиях и категориях, без которых нельзя построить теории, объясняющей
познаваемую действительность. Необходимо, чтобы образование располагало не набором разрозненных понятий, а их концептуально взаимосвязанной системой, отраженной в терминологическом аппарате. В последнее время эта проблема приобрела остроту, так как появилось большое количество новых понятий и терминов, нерегулируемость этого процесса привела, к тому, что стали возможны утверждения об отсутствии собственного теоретико-понятийного аппарата в управлении. Диалектика познания такова, что всякое новое знание является нам в оболочке старых понятий, необходимых для объяснения новых.
Одним из таких понятий, способствующих осознанию современных процессов, происходящих в управлении, является «управленческая культура менеджера». Это понятие ещё не имеет должного научного осмысления, поэтому обратимся, прежде всего, к обоснованию необходимости и