Развитие творческих способностей студентов в процессе занятий декоративно-прикладным искусством на примере кружевоплетения

• Автор: Макаровская, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей личности
1.1. Философские представления о творческих способностях личности
1.2. Психолого-педагогический аспект проблемы развития творческих способностей
1.3. Анализ проблемы развития творческих способностей студентов на занятиях декоративно-прикладным искусством
Выводы впервой главы
Глава 2. Из истории кружевоплетения
2.1. Из истории развития русского кружева
2.2. Становление Елецкого кружевного промысла
2.3. Характерные черты и художественные особенности «елецкой» сцепной техники производства кружева
Выводы второй главы
Глава 3. Экспериментальное исследование развития творческих способностей студентов в процессе занятий кружевоплетением
3.1. Использование потенциала музыкального искусства в развитии творческих способностей студентов
3.2 Методика развития творческих способностей студентов в процессе кружевоплетения
3.3.Констатирующий эксперимент. Влияние метода стадиального ориентирования на эффективность развития творческих способностей студентов в процессе занятий кружевоплетением

3.4. Методика формирующего эксперимента по развитию творческих способностей студентов в процессе занятий кружевоплетением
3.5. Методика контрольного эксперимента
Выводы третьей главы
Заключение
Библиография
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и ее актуальность. Современный мир несет на себе печать утраты эстетических идеалов, позволявших целостно воспринимать мир с позиций добра и красоты. Поиски педагогической наукой выхода из сложившейся ситуации привели к усилению акцента на культурологическом, коммуникативном и субъективном содержании образования, позволяющем трансформировать его в личностно ориентированный процесс, под которым понимается раскрытие исходной сущности человека, т. е. возможностей, заложенных в него изначально.
По мнению философской науки, содержанием образования являются не сами по себе знания, умения, навыки, а Человеческая Культура, в них заключенная. Этот процесс имеет глобальный характер. Поэтому центральной проблемой педагогики была, есть и будет проблема человека, его будущего, а значит все большую актуальность приобретает проблема совершенствования творческих способностей личности. В нашей работе мы рассмотрим проблему развития творческих способностей студентов в процессе занятий декоративно-прикладным искусством на примере кружевоплетения.
Сущность эстетического воспитания, согласно древним и современным теориям, заключается в формировании эстетического идеала, вкуса через понимание прекрасного, в развитии творческих способностей и умений вносить прекрасное в жизнь, то есть строить ее по законам красоты. Они отмечают, что педагогами-практиками эстетическое воспитание зачастую рассматривается вне целостной системы культуры, вне единства рассмотрения таких структур духовной культуры, как образование и воспитание, оно больше изучается в плане педагогической технологии.
Художественное образование в своем содержательном аспекте -специфическая информация о человеке и человечески важном. В него входит освоение значимых, ценностных моделей структур мира, осознание,

терпимость к неоднозначности там, где она есть. Она означает способность принимать массу противоречивой информации, не отвергая при этом всю ситуацию»[93.-С.86];
• внутренняя самооценка личности, когда «основа оценивания - внутри него, в реакции его собственного организма и в его собственной оценке произведения. Если человек «чувствует», что это его «Я в действии», что это реализация его возможностей, которые до этого момента не проявлялись, а теперь вызваны к жизни, тогда его творение является творческим, и никакое оценивание извне не может поколебать этот факт»[93.-С.87];
• интуиция, творческое видение решения проблемы «...выдвижение безумных гипотез, нахождение проблем в общеизвестном, выражение нелепого, превращение одной формы в другую, невероятные превращения в одинаковое. Именно из этой спонтанной игры-исследования вырастает интуиция, творческое видение нового и существенного в жизни».
Принципиальные вопросы общей теории способностей освещены в трудах виднейших отечественных психологов: Э.А. Голубева, C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, В.Н. Дружинина, Б.М. Теплова, А.Г. Ковалёва, В.А. Крутецского, B.C. Кузина, В.Н. Мясигцева, Л.С. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова и др.
Изменения общества и его социальный заказ обозначили проблему развития личности и выдвинули на первый план вопрос о развитии ее творческих способностей. Именно творческие способности стали рассматриваться в качестве одной из основных единиц развития.
Отечественные ученые до сих пор большое практическое значение уделяют исследованию творчества в структуре общих способностей, направленному на изучение показателей творческого потенциала личности, особенностей творческой личности, тех условий, которые способствуют ее развитию.
В.Н. Дружинин понимает творчество как активность личности, которая имеет способность выходить за пределы обозначенных рамок, за пределы