Развитие творческих способностей учащихся детских художественных школ средствами декоративно-прикладного искусства : художественная вышивка

• Автор: Емельянова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 235 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческих способностей учащихся ДХШ в процессе обучения художественной вышивке
§ 1. Научные подходы к развитию творческих способностей
учащихся ДХШ
§ 2. Психолого-педагогические условия развития творческих
способностей учащихся ДХШ
§ 3. Художественная вышивка как средство развития творческих
способностей учащихся ДХШ
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей учащихся ДХШ на занятиях художественной вышивкой § 1. Методические основы развития творческих способностей
учащихся ДХШ на занятиях по художественной вышивке
§ 2. Структура, содержание и формы организации занятий в
условиях ДХШ
§ 3. Экспериментальное исследование эффективности путей
развития творческих способностей учащихся ДХШ на занятиях
художественной вышивкой
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, когда получили развитие современные технологии, общество, как никогда нуждается в творческих, смелых, инициативных личностях. Этот прогресс и будет зависеть от количества и качества творчески развитых умов, от их способности повысить интеллектуальный потенциал народа.
Вопросы творчества, проблемы развития творческих способностей в процессе деятельности всегда интересовали философов, психологов, педагогов.
Разработка проблемы творчества и развития творческих способностей находит отражение в фундаментальных трудах психологов и педагогов
А.Д.Алехина, Н.С.Боголюбова, Л.С.Выготского, И.Б.Ветровой, И.П.Волкова, П.Я.Гальперина Г.Г.Григорьева, Е.И.Игнатьева, Ю.Ф.Катхановой, Т.С.Комаровой, В.С.Кузина, Б.Т.Лихачева, С.П.Ломова, В.К. Лебедко,
А.Н.Леонтьева, В.Р.Мосиной, Б.М.Неменского, H.H. Ростовцева,
С.Л.Рубинштейна, Л.Г. Савенкова, Н.М. Сокольниковой, В.М. Теплова, Н.Б. Холезовой, A.C. Хворостова, В.Д. Шадрикова Е.В.Шорохова, Т.Я. Шпикаловой и др.
Декоративно-прикладное искусство (ДНИ) играет большую роль в развитии творческих способностей. Воздействуя на личность, ДНИ обогащает эмоциональный и практический опыт, развивает психику, формирует интеллект, способствует воспитанию эстетических потребностей, ведет к накоплению профессиональных навыков и умений, развитию природных задатков детей. Знакомя учащихся с образцами народного декоративно-прикладного искусства или рассказывая о них, необходимо добиться, чтобы они органически поняли приёмы практической художественной деятельности, усвоили принцип традиционного коллективного создания образов, изобразительных сюжетов, декоративных мотивов народного творчества, основных принципов создания изделий

традиционном народном обучении ДЛИ от старшего к младшему, есть свои традиционные принципы, формы и методы, отшлифованные тысячелетиями, их необходимо учитывать в педагогической практике художественного образования.
Выявляя значение, влияние и место декоративно-прикладного искусства в процессе развития личности мы обращались к исследованиям С.М.Гаджимурадова, М.К.Даутова, Н.В.Ефремичевой, Н.Г. Коваленко,
В.В.Корешкова, С.М.Мурзиной, М.В.Соколова, Р.У.Тебуева, Т.Я. Шпикаловой и др.
Важное место в системе развития творческих способностей учащихся детских художественных школ (ДХШ) занимает работа по изучению художественной вышивки, которая является разновидностью декоративноприкладного искусства. На занятиях художественной вышивкой особенно удачно сочетается решение творческих задач с необходимостью знания специфики ремесла, с умением выполнять вещи в материале. Во время обучения этому виду декоративно-прикладного искусства у учащихся стимулируется инициатива, творческая активность, сохраняются и возрождаются культурные традиции старинного промысла.
В нашей работе мы уделили большое внимание условиям, в которых обучение художественной вышивке будет проходить наиболее эффективно. Заложенный в детях творческий потенциал реализуется наиболее полно, если образовательный процесс выносится за рамки традиционного школьного обучения. Плюсы дополнительного образования заключаются в том, что детям предоставляется возможность попробовать себя в различных видах деятельности, ориентирует на выбор профессии и способствует развитшо индивидуальности.
Изучение особенностей художественной вышивки, её художественной проработки, а также рост творческого уровня и профессионального мастерства в овладении техникой и технологией должны быть взаимосвязаны, чтобы обеспечить наиболее эффективные условия развития
§ 2. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей учащихся ДХШ
Целью образовательного процесса ДХШ, прежде всего, является воспитание человека способного к самообразованию, имеющего потребность в исследовательской деятельности, имеющего желание и умение применять полученные знания в общественной практике.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:
1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.
2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.
4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делохм и т.д.
5. Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.
Необходимо отметить, что создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима усиленная целенаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей.
Рассмотрим условия стимуляции саморазвития ребенка, как основы развития его способностей:
• создание у ребенка высокой самооценки, уверенности в своих силах;
• создание соответствующего психологического климата на уроках (и в семье): доброжелательного отношения к ученикам, радостного отношения к познанию, положительных эмоций;
• соблюдение принципа "права на ошибку";