Формирование у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования

• Автор: Скрипник, Людмила Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ У ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ социально-педагогических предпосылок в отечественном опыте формирования навыков пожарной безопасности у подростков
1.2. Сущность и содержание навыков пожарной безопасности у подростков
1.3. Характеристика модели формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования
Выводы по главе
ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ НАВЫКОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Диагностика сформированное™ навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования
2.2. Программа формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования
2.3. Социально-педагогические условия успешной реализации модели процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в условиях дополнительного образования
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена остро стоящей проблемой пожарной безопасности в ее социальном аспекте. Среди лиц, пострадавших на пожаре, 20% составляют дети и подростки[130,С.60]. Причиной каждого десятого пожара в стране, согласно классификации, применяемой Государственной противопожарной службой МЧС России, является "неосторожное обращение с огнем детей"[7]. Ежегодно в Российской Федерации, происходит свыше 250 тысяч пожаров, во время которых погибает более 800 лиц моложе 18 лет [63,С.170]. В основе большинства пожаров лежит человеческий фактор, а их последствия негативно сказываются как на здоровье и благополучии отдельных людей, так и на
социальной ситуации в регионе (утратившие в результате пожара жилье

имущество и трудоспособность граждане часто пополняют ряды -маргинальных слоев общества).
Потребностью социума является способность каждого человека помочь себе и окружающим в случае чрезвычайной ситуации. Предотвращение пожаров имеет социально-экономический эффект, повышает уровень благосостояния населения и социальной стабильности микросоциума.
Очевидной представляется возможность средствами педагогики минимизировать травматизм несовершеннолетних на пожаре через обучение пожарной безопасности. Федеральным законом РФ "О пожарной безопасности" образовательным учреждениям отводится значимая роль в обучении пожарной безопасности обучающихся и воспитанников [226,С.23]. Необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений отмечается в нормативно-правовых и научно-методических документах (Закон РФ "Об образовании" [51,С.29-37], "Национальная доктрина образования РФ" [123,0.56-58], "Концепция

модернизации российского образования России до 2010" [42], "Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы" [225], Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы" [29]). Приоритетными направлениями в деятельности образовательных учреждений признается решение социально-педагогических задач "...формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания" [42], "...привлечения общественных и профессиональных организаций к решению вопросов формирования реализации образовательной политики" [225,С. 13], "...воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству" [29,С.7].
Значительный вклад в социально-педагогический опыт по данной проблеме внесли деятели Пожарной охраны А.Г. Кривошеев (начало XX века), H.H. Павлов (середина XX века), Л.М. Поликарпова (конец XX века).
В работах современных исследователей раскрыты важные для нашей '* , деятельности проблемы: принципы формирования культуры безопасности (Т.Ю. Давыдова, Э.Я. Егорова, И.В. Иовенко, В.Н. Мошкин, Т.С. Назарова,
А.М. Столяренко, В.В. Токарев, Г.Х. Харисов, B.C. Шаповаленко, Л.И. Шершнев, Е.Н. Южакова и др.); здорового образа жизни (Н.П. Абаскалова,
Н.Б. Коростелев, И.В. Мальчевская, Е.И.Торохова, И.А. Яковлева и др.); психофизиологические аспекты поведения и деятельности человека в чрезвычайной ситуации (В.И. Лебедев, А.П. Самонов, А.М. Столяренко, М.М. Решетников, и др.); физической подготовки к действиям в экстремальных ситуациях (А.Н. Приешкина); социологии пожарной безопасности (В.В. Кафидов и др.); творческое направление в противопожарной пропаганде (В.М. Севастьянов и др.); подготовка обучающихся к действиям при пожаре (A.C. Бородин, В.Р. Лукьянов, В.А. Сидоркин и др.). Частные вопросы формирования культуры безопасности

"...добровольных пожарных обществ совместно с органами народного образования" [145,С.З], то "Примерное положение о дружинах юных пожарных" 2002 г. ставит на первую позицию органы управления образованием [63,С.163]. Главной целью обучения подростков пожарной безопасности является не содействие взрослым при тушении пожаров (1968), и даже не овладение основами пожарного дела (1984): создание ДЮП проводится "...в целях совершенствования системы обучения детей мерам пожарной безопасности, их профессиональной ориентации, пропаганды пожарно-технических знаний и реализации иных задач, направленных на предупреждение пожаров и умение действовать при пожаре" [63,С. 164].
К началу 2009 года в Москве создано 208 действующих дружин, объединяющих более полутора тысяч подростков; действует трехсторонний документ "Программно-методические указания по организации и
проведению детско-юношеских мероприятий на противопожарную тематику на 2007-2009 гг.", в рамках которого ежегодно проводятся Смотр детского и юношеского творчества на противопожарную тематику, соревнования по пожарно-спасательному спорту; игра "КВН" [182,С.З-12]. Образовательновоспитательный процесс реализуется бессистемно, с опорой на сложившееся в результате аккумулирования практических наработок методическое обеспечение.
Таким образом, социально-педагогический анализ динамики целей и задач пожарно-профилактической работы с подростками показал, что постепенно данная деятельность становится подвидом социально-педагогической деятельности, в которой последовательно реализуются выявленные традиции (предпосылки) и воспитательный потенциал.
Воспитательный потенциал пожарно-профилактической работы с подростками как разновидность потенциала социума, на эмпирическом уровне был замечен педагогами с первых дней существования данной