Формирование маркетинговой компетентности студента вуза

• Автор: Кравец, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА
1.1. Маркетинговая компетентность студента вуза как педагогическая проблема
1.2. Системно-деятельностный подход как методологическое основание системы формирования маркетинговой компетентности студента вуза
1.3. Характеристика системы формирования маркетинговой компетентности
студента вуза
Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАРКЕТИНГОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА
2.1. Логика и задачи эксперимента по формированию маркетинговой компетентности студента вуза
2.2. Реализация системы формирования маркетинговой компетентности студента вуза
2.3. Динамика результатов формирования маркетинговой компетентности
студента вуза
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Ускорение темпов социально-экономических преобразований в России ориентирует систему высшего образования на качественно новый уровень подготовки будущего специалиста, направленный на расширение его компетентностной (профессиональной) сферы. Обращение к данной проблеме обусловлено потребностью общества в активной, компетентной личности, способной анализировать происходящие изменения, самостоятельно принимать решения в условиях динамично развивающейся экономики, умеющей ставить цели и конструировать пути их достижения.
Рынок труда в современном обществе нуждается в конкурентоспособном специалисте, который умеет мобилизовать свой личностный потенциал для решения социальных, экономических, профессиональных задач, обладает умениями исследовать рыночную ситуацию, выстраивать жизненную стратегию в соответствии с ней, позиционировать себя в рыночном пространстве, обеспечивающими его успешное взаимодействие в личной, социальной, профессиональной сферах. Это обстоятельство актуализирует маркетинговую деятельность, направленную на изучение, формирование и удовлетворение дифференцированных образовательных потребностей личности и диктует необходимость формирования маркетинговой компетентности студента вуза. Практика свидетельствует о том, что несформированность маркетинговой компетентности тормозит личностный рост студента и влияет на эффективность образовательного процесса. Поэтому формирование маркетинговой компетентности как интегративного качества, определяющего личностный рост студента и способствующего совершенствованию образовательного процесса в вузе, приобретает особую значимость.
Анализ сложившейся педагогической практики показал, что преподаватели испытывают определенные трудности в формировании маркетинговой
компетентности студента вуза. Требуется поиск педагогических средств, позволяющих эффективно организовать процесс формирования исследуемого личностного качества.
Степень разработанности проблемы. В современной науке накоплен определенный фонд знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы.
Учение о человеке как субъекте деятельности разрабатывали К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, С. Л. Рубинштейн.
Основные положения теории взаимодействия в педагогике и психологии представлены в работах А. Н. Ксенофонтовой, В. А. Маликовой, Н. Ф. Ра-дионовой, В. Г. Рындак, Л. Б. Соколовой, И. А. Шаповал.
Специфика образовательного процесса в вузе рассмотрена в трудах Г. В. Белой, В. А. Сластенина. Результаты управления качеством образования раскрыты в работах Е. Г. Матвиевской, В. П. Панасюка, М. М. Поташника, Э. Р. Саитбаевой. Особенности проектирования образовательных систем обозначены в исследованиях В. Г. Гладких, Н. К. Зотовой. Сущность социальнопедагогического подхода обоснована А. В. Мудриком, Т. А. Панковой, С. В. Сальцевой.
Теоретическое осмысление компетентостного подхода в образовании отражено в трудах В. А. Байденко, В. А. Болотова, Н. М. Борытко, С. Г. Во-ровщикова, А. Н. Дахина, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, Д. А. Иванова, О. Е. Лебедева, И. М. Осмоловской, А. П. Тряпицыной, А. В. Хуторского. Проблемы формирования профессиональной компетентности различных специалистов исследуются И. Д. Белоновской, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Дж. Раве-ном, С. Е. Шишовым,
Проблемы экономического образования находятся в центре внимания А. Б. Вифлеемского, С. Д. Чуркина, В. П. Щетинина. Различные виды и аспекты формирования маркетинговой компетентности раскрыты в работах Е. А. Ганае-вой (маркетинговая компетентность руководителя) и Ю. Н. Соловьевой (марке-

определения ее структурно-функциональных компонентов, педагогических условий функционирования и развития системы. В нашей работе таким основанием выступает системно-деятельностный подход, задающий ориентиры, мировоззренческие, философские основы осуществления всего хода исследования.
Построение системы формирования маркетинговой компетентности студента вуза на основании системно-деятельного подхода обусловлено тем, что последовательная его реализация повышает эффективность образования, обеспечивая:
- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
- более глубокое и прочное усвоение студентами знаний, возможность самостоятельного продвижения в изучаемой области;
- возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
- существенное повышение мотивации и интереса студентов к учению на всех ступенях обучения;
- условия для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, гарантирующих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование целостной картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Системно-деятельностный подход в формировании маркетинговой компетентности студента вуза позволяет выделить основные результаты обучения, выраженные в терминах ключевых задач развития студентов, которые, в свою очередь, должны быть положены в основу отбора и структурирования содержания образования.
В нашем исследовании системно-деятельностный подход рассматривается как научная категория, складывающаяся из понятий «система» и «деятельность», представляющих собой понятийное поле подхода [166].