Формирование творческой активности учащихся в процессе подготовки к олимпиадам по черчению

• Автор: Дарамаева, Анисия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические аспекты формирования творческой активности учащихся в процессе подготовки к олимпиадам по черчению
1.1 .Сущность формирования творческой активности учащихся в философских, психолого-педагогических исследованиях
1.2. История проведения первых олимпиад по черчению в Республике Саха (Якутия)
1.3. Педагогическая модель формирования творческой активности
учащихся в процессе подготовки к олимпиадам по черчению
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование формирования творческой активности учащихся в процессе подготовки к олимпиадам по черчению
2.1. Исследование деятельности учителей-предметников по формированию творческой активности учащихся в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия)
2.2. Организационно-педагогические особенности формирования творческой активности учащихся в процессе подготовки учащихся к олимпиадам по черчению
2.3. Обоснование результатов формирующего эксперимента по формированию творческой активности школьников в процессе
подготовки к олимпиадам
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Актуальность исследования. В связи с повышением потребности современного общества в активной личности и модернизацией образования проблема формирования творческой активности учащихся становится особенно актуальной. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденной Правительством РФ (распоряжение № 1662-р от 17 ноября 2008 г.), сказано: «Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования» [120]. В этой связи очевидна необходимость поиска и внедрения образовательных моделей, ориентированных на развитие творческой активности личности путем проведения предметных олимпиад.
Организация и проведение предметных олимпиад направлены на выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к научной деятельности, на пропаганду научных знаний и на создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, а также на реализацию целейхи задач приоритетного национального проекта «Образование» в направлении «Государственная поддержка талантливой молодежи». Современное общество ставит перед школой как основным социальным институтом задачу развития творческой личности, важным интегральным качеством которой является творческая активность.
Олимпиада позволяет интегрировать продуктивный опыт учащихся в различных видах деятельности, прежде всего, в проектной и конструкторской, сформировать у них ценностное отношение к творчеству, раскрыть созидательные ресурсы, позволяющие эффективно решать стандартные и нестандартные задачи по черчению.
На современном этапе педагогическая наука и практика решают проблемы совершенствования методов и форм олимпиадной подготовки, разработки педагогических технологий, направленных на реализацию личностного подхода

в обучении. В контексте этого выявляется несомненный приоритет формирования творческой активности школьника, способного к самореализации, самовыражению и саморазвитию.
Анализ имеющихся публикаций по исследуемой теме свидетельствует, что она получила развитие преимущественно в определении критериев оценки продуктов творчества, при этом методика исследования самого качества изучены Е.Е. Туник [193], В.П. Опутниковой [194], А.Н. Ворониным [65] и др. Проблема организации творческой деятельности через проблемные ситуации отражена в работах И.Я. Лернера [129], Т.В. Кудрявцева [123], М.И. Махмутова [145] и других авторов.
Глубокие теоретические обобщения проблем развития творчества учащихся освещены в работах П.Р. Атутова [21], М.М. Зиновкиной [100], П.С. Лернера [129], М.Н. Скаткина [181], Ю.С. Столярова [189], М.Б. Павловой [157]и др.
Раскрытию методов и технологий организации творческой деятельности учащегося посвящены исследования Г.С. Альтшуллера [7], М.М. Зиновкиной [100], Л.И. Шрагиной [212] и др.
Однако процесс формирования творческой активности личности учащегося в политехническом образовании с учетом возможностей самой личности как субъекта творческого саморазвития и системы личностно ориентированного образования не рассматривался.
В отечественной педагогике проблемы создания педагогических условий развития творческих способностей учащихся отражены в известных трудах
В.А. Сухомлинского [190], Л.Н. Толстого [192], К.Д. Ушинского [197] и др.
Творческая развивающая среда как условие развития личности рассматривалась в исследованиях Е.В. Бондаревской [46], В.И. Загвязинского [95], A.B. Мудрика [148], В.И. Слободчикова [184], В.В. Серикова [180] и др.
Указанные исследования составляют серьезный научно-теоретический базис для разработки темы настоящего исследования. В то же время, очевидно, что педагогический потенциал формирования творческой активности учащихся

или района и готовых задач, первый тур вообще не проводили. Некоторые учителя привлекали к участию всех учащихся, без учета их желания, что также является неправильным, поскольку известно, что олимпиада - добровольный конкурс сильных и одаренных учащихся.
Во многих школах республики в те годы еще не были организованы постоянные кружки черчения, не выпускались стенгазеты, не проводились школьные тематические вечера по черчению, т.е. внеклассная и внешкольная работа была слабо поставлена, недостаточно пропагандировалась роль и значение черчения. Поэтому проведение школьных олимпиад по черчению явилось наиболее приемлемой формой вовлечения учащихся во внеклассную работу.
Некоторые учителя черчения и даже целые школы не стали проводить у себя внутришкольные олимпиады первого тура, но приняли участие во втором и третьем турах. Между тем первый тур, в котором участвует, как правило, наибольшее количество учащихся, имеет большое значение, так как массовость - одна из основных задач олимпиады. Первый опыт показал на необходимость ежегодного проведения внутришкольных олимпиад.
Проведение школьных олимпиад в какой-то мере восполняет пробелы в подготовке учащихся по черчению. По Положению олимпиады победители первого тура получали право участвовать во втором туре республиканской олимпиады. Он проводился заочно (с 1 апреля по 1 мая 1965 г.). Задачи олимпиады были разработаны членами республиканского жюри, размножены типографским способом и своевременно отправлены по школам республики. В итоге республиканское жюри получило 586 решенных задач-чертежей. По результатам второго тура (по средней оценке представленных на второй тур задач) первые и вторые места поделили восьмилетняя школа № 20 г. Якутска (учитель черчения И.В. Капитонов) и средняя школа № 9 г. Якутска (учитель черчения
A.C. Осадчий). Средняя оценка работ учащихся этих школ составила 4,25 балла, в то время как средняя оценка задач, представленных на второй тур, по республике - 3,18 балла.