Педагогические условия воздействия ученических организаций на формирование социальных мотивов трудовой деятельности школьников

• Автор: Элмуродова, Садбарг Худойназаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Курган-Тюбе
• Количество страниц: 186 с.

Содержание:
Введение
Глава 1. Ученические организации и их роль в трудовой деятельности учащихся
1.1. Трудовая деятельность и её значение в формировании личности школьников . .
1.2. Мотивация трудовой деятельности ученической организации и ее выполнение общественными ученическими организациями
1.3. Историческое значение и современное состояние воспитательных функций общественных ученических организаций в общеобразовательных школах
Выводы по 1 главе ,
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ученическими организациями социальных мотивов трудовой деятельности учащихся общеобразовательных школ Таджикистана .
2.1. Пути и средства организации трудовой деятельности ученических организаций в процессе обучения и воспитания
2.2. Развитие социальных мотивов трудовой деятельности школьных ученических организаций в общеобразовательных школах.'
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социальных мотивов трудовой деятельности учащихся общеобразовательных школ
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность исследования
В современных условиях, когда во всех областях народного хозяйства решаются социально-экономические задачи, особенно возрастает ответственность школы за уровень обучения и воспитания подрастающего поколения. Как отмечается в Законе «Об образовании» Республики Таджикистан, «общее среднее образование является основным звеном в системе непрерывного образования и обеспечивает - развитие личности, овладение основами научных знаний, трудовыми и начальными
профессиональными навыками, развитие индивидуальных творческих
трудовых способностей и деятельности» [52].
Особенности социально-экономических условий в Таджикистане и рынка труда говорят о целесообразности рассматривать в качестве системообразующей категории школьного образования- идею развития
человека как личности, готовой к активной трудовой деятельности, умеющей адаптироваться в структурах общественных и производственных отношений, стремящейся реализовать все свои возможности и способности в общественно-значимом производительном труде.
Сегодня особую значимость приобретают изучение и переосмысление исторического опыта работы школьных ученических организаций в
трудовом воспитании школьников, так как накопленные идеи прогрессивных педагогов прошлого, опыт деятельности общеобразовательных школ в области трудового воспитания, этнотрудовые традиции позволяют заимствовать проверенные временем содержание, формы и методы для дальнейшего развития современной педагогической научной мысли.
Научить учащихся учиться и трудиться, по мнению русского педагога К.Д. Ушинского, является основным назначением для учителей «... Дитя выучивается учиться под руководством наставника, а это значит сначала

нужнонаучить ребенка трудиться'и учиться, а потом это дело поручить ему самому» [161, с. 80].
Перемены, происходящие во всех сферах жизни Республики Таджикистан, оказывают существенное влияние и на систему образования. Перед ней стоят новые цели и задачи, изменяется ориентация её деятельности’ в центре которой развивающаяся личность, создание условий, необходимых для её самоопределения, и самореализации, становление индивидуальности, раскрытие творческих возможностей. Назрела необходимость искать такие- формы, методы и содержание работы со школьниками, которые отвечали бы потребностям и интересам с одной стороны, а с другой были адекватны новым условиям организации школьников, поэтому и была создана школьная организации имени Исмоили Сомони. '
Главной целью школьной организации является освоение опыта!: предшествующих поколений, перспективы интересной жизнщ в которой каждый ищет дело по душе, становится взрослее, более подготовленным’к, тому, чтобы уверено плыть в океане жизни.
Главные задачи обновленной , школьной организации: формировать культуру демократических отношений, защищать права и интересы детей в школе и обществе, готовить детей к новым экономическим отношениям, создавать реальные-условия для того, чтобы дети могли зарабатывать деньги, а тем самым, готовить их к жизни; развивать, индивидуальные способности и задатки детей, решать проблемы организации досуга детей, заботиться о духовном здоровье растущего человека, всестороннем его развитии, приобщении к общечеловеческим ценностям и социально значимым делам.
Место ученических организаций в воспитательной системе школы и её основные задачи определены государством - это защитники прав ученика, инициаторы школьных олимпиад, конкурсов, смотров, предметных недель,.

Заслуживает внимание высказывание Носира Хисрава о том, что человек жив своим трудом. Его счастье зависит от того, насколько он увлечён своим трудом, насколько радостен его труд:
Мир - творец благого созидания.
Жить в безделье — хуже нет обычая,
Если в меру сил своих работаешь,
Счастья достигаешь и величия [607].
Считая труд источником жизни и счастья человека, Носир Хисрав тем самым воспитывал у молодёжи любовь к труду и трудовому человеку. Это созвучно и нашей современности. Все благо приходят к человеку через его труд. И если ученик со школьной скамьи понял это - заслуга в этом и немалая, школьного учителя.
Передовые мыслители Востока выражали идеи гуманизма, подчёркивали необходимость привития молодому поколению высоких нравственных качеств, воспитания в духе любви к труду, уважения к старшим, дружбы и творчества, правдивости и честности. Прогрессивные демократические идеи учёных и поэтов перекликаются по форме и содержанию с идеями народной мудрости, поэтому они оказывали большое внимание на формирование педагогической культуры народов Средней Азии, сохраняя свою актуальность до наших дней.
Проблемы трудового воспитания в 40-е и 50-е годы XX века нашли свое отражение в трудах В.П. Есипова, Н.К. Гончарова, П.Н. Груздева и др. В годы Великой Отечественной войны в области трудового воспитания вели исследования В.П. Потёмкин, Е.Н. Медынский, М.Н. Скаткин, М.А. Мельников, С.М. Шабалов, которые внесли конкретные предложения по его совершенствованию.
Значительный вклад в разработку вопросов теории трудового воспитания учащихся, затрагивающих такие важнейшие аспекты, как: определение содержания трудового обучения в начальной и средней школе,