Социокультурная память : Структура, механизмы, институты

• Автор: Калита, Светлана Павловна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ИСКУССТВА» КУЛЬТУРЫ И ТУРИЗМА
КАЛИТА Светлана Павловна
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ : СТРУКТУРА, МЕХАНИЗМЫ, ИНСТИТУТЫ
Диссертация на соискание ученой степени кандидата культурологии
Специальность 24 00 01 - теория культуры
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
доктор философских наук, профессор
САВЕЛЬЕВ Виктор Васильевич
Москва, 1938
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1- СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ М ГЕНЕЗИС
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ПАМЯТИ
1. Проблемы памяти в гуманитарной науке
2. Содержание и структурная модель социокультурной намята
3. Генезис социокультурной памяти
ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ПАМЯТИ
1. Социокультурные нормы, традиции и преемственность в системе социокультурной памяти
2. Носители социокультурной памяти
3. Социокультурная память и механизмы трансляции
и управления информацией
4. Социокультурная память как динамическое явление
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
На исходе двадцатого века, когда к завершению близится не только столетие, но и тысячелетие, обостряется желание оглянуться на пройденный человечеством путь, научно осмыслить и подытожить его. Особенно трудноразрешимые вопросы ставят перед наукой драматические события новейшей истории, Сегодня перед учеными снова встают многие вроде бы давно разрешенные проблемы, продуктивное переосмысление которых оказывается возможным только при условии всестороннего использования накопленного общечеловеческого опыта, хранящегося в памяти народа. Попытки отбросить прежние ориентиры, заменив их новыми, выработанными на основе модернизированной шкалы ценностей, формируют ситуации, чреватые культурными кризисами.
По меткому замечания Б. Пастернака, "новое возникает не в отмену старому, как обычно принято думать, но совершенно напротив, в восхищенном воспроизведении образца" (1). Проблема выживания человечества в целом предполагает бережное отношение к культуре, передачу подрастающему поколению ее наиболее значимых образцов, технологий, норм, ориентиров, ценностей. В императивной форме это положение тезисно сформулировал К. Леви-Стросс: "Ничто не должно погибнуть прежде, чем мы вполне
осознаем его своеобразие и оригинальность, прежде, чем мы за-печатлим его в своей памяти" (2).
1. Пастернак Б. Л. Охранная грамота /У Воздушные пути.-М. ,1982,- С. 256-257.
2. Цит. по Лачаева М.Ю. Всероссийские промышленные выставки и производственная культура России /У Россия и Западная

себе в разных странах она испытала в середине 50-х годов. Успехи, достигнутые к этому времени в разработке приемов воздействия на память, были особенно заметны на фоне достаточно скромных результатов изучения природы мнемы. Другими словами, "чем больше становилось известно о способах управления памятью, тем труднее было понять, что же, собственно, представляет собой память как таковая" (1)
Переосмысление фундаментальных проблем психологии, пришедшееся на 60-70-е годы XX века, не обошло стороной и проблем теории памяти. В этот период было создано множество моделей и концепций памяти, подчас удачно описывающих отдельные стороны мнемических процессов, но не претендующих в большинстве случаев на синтетическое описание явления.
Удачным примером более общей концепции явились исследования американского психолога Р. Аткинсона, разработавшего язык описания памяти, построившего на этой основе ее общую теорию и модели отдельных мнемических феноменов. Автор предложил оригинальную схему структуры памяти. Основными "структурными подразделениями" в ней явились три компонента: сенсорный рег
и два "хранилища" - кратковременное и долговременное (2). Автор рассмотрел процессы кодирования в долговременной памяти, обеспечивающие упорядочение сохраняемой информации в виде особых мнемических структур - концептуальных узлов и мнемических кодов. Достоинством модели является ее открытость для ассимиляции ряда идей, разработанных независимо. Так, в принципе ин-
1. Забродин Ю. М., Зинченко В.П., Ломов Б.Ф. Анализ структуры и организации памяти // Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М.: Прогресс, 19В0. - С. И.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. -М.: Прогресс, 1980. - С.56-57.