Профессиональная инженерная культура : Структура, динамика, механизмы освоения

• Автор: Багдасарьян, Надежда Гегамовна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 294 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Структура и динамика профессиональной
инженерной культуры: историко-культурологический анализ
1.1. Смена требований к содержанию и результатам инженерно-технической деятельности
1.2. Качественные изменения инженерной профессиональной культуры в техногенной среде
1.3. Социокультурные критерии оценки современной
инженерной компетентности, их динамика
Глава 2. Роль социальнонаучной и гуманитарной компонент в динамике профессиональной культуры инженера
2.1. Сравнительный анализ основных характеристик естественнонаучного, социально-научного и гуманитарного знания
2.2. Место социально-научного и гуманитарного знания
в инженерной деятельности
2.3. Язык науки и проблема понимания в научном и
гуманитарном дискурсе
Г лава 3. Статус социально-научного и гуманитарного
знания в техническом образовании
3.1. Динамика становления новой образовательной парадигмы
3.2. Социокультурная функция университетского образования
3.3. Нормативная модель и принципы организации блока социально-научных и гуманитарных дисциплин в образовательном пространстве технического университета
Заключение
Использованная литература
Приложения

Введение
В конце XX века мировое сообщество столкнулось с проблемами, обусловлеными ускорением социокультурных процессов, ростом многообразия искусственного мира человека, интенсификацией
социокультурных коммуникаций. Это сопровождается социальной
нестабильностью и напряженностью. Как кризисное оценивается и состояние таких областей культуры, как техника и технология, а также структура и содержание технического образования.
Множество фактов свидетельствует о необходимости нового подхода к оценке места и роли техноструктур в организации и упорядочении социокультурной жизни. Анализ лих фактов обеспечивает данные для обоснованных выводов по теме настоящей работы. Локализация темы профессиональной технической культуры и
инженерного образования в рамках России имеет особую актуальность. Во-первых, переориентация социально-экономических процессов в стране в направлении модернизации предполагает соответствующие изменения структуры производства, в том числе повышение уровня квалификации рабочей силы. Это означает необходимость изменений в профессиональной инженерно-технической культуре. Во-вторых, необходимо специально изучить спектр проблем, связанных с динамикой техносферы и особым местом в этой динамике инженерного корпуса.
Проблемы, возникшие в природе и обществе в результате развития науки и техники, в настоящее время носят устойчивый характер. Их содержание можно вывести из неспособности людей выработать стратегию адекватного контроля над современным сложным и динамичным искусственным и природным окружением. В этой ситуации профессионал).пая инженерная культура занимает одно из центральных

мест при разработке методологии и технологии разрешения социально значимых проблем. Однако для реализации ее позитивного, социально полезного потенциала необходимо отрефлексировать ее "предельные основания", возможности и механизмы ее актуализации в более широком социокультурном контексте.
Основная научная проблема исследования.
Узкотехнические подходы к решению технологических задач, обусловленные необходимостью все большей дифференциации и специализации профессиональной деятельности в современной ситуации общественного разделения труда, привели к лавинообразному накоплению деструктивных последствий инженерно-технической деятельности. Расхождение между таким накоплением и уменьшением степени контроля людей над этим процессом позволяет ставить вопрос о необходимости учета социокультурных факторов как в процессе освоения профессиональной инженерной культуры, так и в практическом использовании специальных знаний и навыков.
Состояние и степень научной разработанности темы исследования.
Различные ракурсы темы инженерной профессиональной культуры получили освещение в истории и философии техники, социологии, психологии, культурологии, эргономике, информатике. В рамках дисциплин, подчас далеко отстоящих друг от друга, накоплены разнородные данные, позволяющие, однако, осветить тему профессиональной культуры инженера с точки зрения ключевой, социокультурной ее характеристики. И хотя учеными, которые касались интересующей нас темы, решались другие научные задачи, многие из разработанных ими положений могут выступать в качестве отправных позиций для нашего собственного исследования и системы аргументации. Так, важную роль в исследовании автора играли работы, анализирующие динамику формирования инженерной деятельности, взаимосвязи развития

2. Направленность на создание техники, которая составляет предмет деятельности инженера.
3. Творческий характер, с выделением научно-технического творчества, т.е. научной деятельности в области технических наук, целью которой является новое знание, и собственно инженерного творчества, результатом которого является новая техника или технология.
4. Связь с наукой, научная обоснованность решений.
5. Системный характер, многомерность, связанная с учетом всего многообразия факторов практической деятельности, с преодолением противоречий между целями и средствами.
6. Опосредованная связь с техникой, т.е. инженер не изготавливает устройство, а проектирует его, не производит изделия, а управляет процессом производства |см. 278, 24-26].
Как в технике, так и в инженерной деятельности, если рассматривать их с социокультурных позиций, легко обнаружить два аспекта: во-первых, инструментально-технологический и социокультурный. Первый предполагает определение техники как инструментария, используемого человеком в преобразовании природы, и являющегося предметом инженерно-технических наук. Смысл второго аспекта обусловлен социальной оценкой результатов и последствий технической деятельности. Инструментально-технологический аспект инженерной деятельности отражает традиционное отношение к технике. Что же касается социокультурных последствий технической деятельности, то они начали осмысливаться лишь на рубеже Х1Х-ХХ вв., и это осмысление идет по нарастающей, по мере накапливания и проявления проблем, порожденных техногенной цивилизацией, и неразрешимых в рамках локальных сообществ - как профессиональных, так и государственноэтнических.