Феномен популярности в сценических искусствах. : Культурологический аспект. На материале детского музыкального театра

• Автор: Блинкова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 175 с.

Содержание:

Введение
Глава 1. Специфика популярности
детского музыкального театра.
1.1. Популярность как базовое качество
детского музыкального театра
1.2. История развития детского музыкального театра
1.3. Структура детского музыкального театра
1.4. Музыка как основа популярности
детского музыкального театра
Глава 11. Параметры популярности
2.1. Средства создания популярности
2.2. Векторы сценической деятельности детей-актеров
2.3. Популярность в средовых срезах.
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Феномен популярности относится к числу наиболее распространенных, но слабо разработанных в теории позиций, актуальность которого невозможно переоценить в сил} его всепроникающей сущности, присутствия во всех аспектах человеческой жизнедеятельности. Любой ее вид, ориентированный на положительный результат, включает в себя несколько важных параметров, широко известных и изученных в теории и реализованных на практике. Но кроме них. результат должен заключать в себе и популярность - комплекс аспектов, которые создают деятельности определенный имидж в обществе и делают ее привлекательной для остальных людей.
Вместе с тем. подразумевая наличие популярности, исследователи до настоящего времени практически не изучали этот феномен, хотя значение его переоценить сложно в силу- чрезвычайно широкого круга воздействия. Именно по наличию популярности в первоначальном варианте избирается та или иная деятельность, будущая специальность, престижный район, предметы быта и обихода, личностные партнеры, коммуникативные связи и целый спектр позиций, которые определяй! положение человека в обществе.
Помимо воздействия популярности на видовой выбор деятельности, в которых она присутствует как закрепляющий цементирующий аспект, есть целый ряд таких направлений, которые сами по себе относятся или должны относится к разряду популярных и представительских. Это все виды деятельности, связанные с необходимостью личностного воздействия на публику, массы. К ним можно отнести все

направления публичной (сценической) деятельности, начиная от работы воспитателя, педагога, политика, и заканчивая деятельностью собственно актера. И, если в первом случае (педагог, воспитатель) выделенные субъекты коммуникативных процессов могут осуществлять свои профессиональные обязанности независимо от объемов популярности. то в сценической, в частности актерской деятельности, она становится и результатом, и внутренним качеством их.
Помимо этого, искусство как совокупность произведений имеет свои векторы популярности, в которых можно различить более известные (или любимые) произведения, жанры, которые обладают большей притягательностью для публики и начинающих актеров, нежели другие, тематику произведений, пользующуюся интересом публики в течение длительного времени и многое другое. Можно сказать, что авторы, произведения, которые по каким-то причинам не стали популярными и не вошли в ряд приоритетных, оказывают незначительное влияние на развитие культуры населения разных исторических эпох. Только произведения, получившие статус популярности, становятся носителями мощных воздействий, способных повлиять на вектор эстетических вкусов публики.
В силу' этого и деятельность в нем (искусстве) приобретает определенную известность, на которую вначале влияет уже сформированная популярность авторов, жанра, тематики, объемов в звучащем и показывающем пространстве, а впоследствии и сам носитель - исполнитель становится трансформатором популярности, который может придать произведению ту или иную известность. Сценическая практика знает множество таких взаимозависимостей.
Эти позиции позволяют говорить о субъекте популярности - исполнителе, который испцтывает на себе все плюсы и минусы данной

основном, на религиозные сюжеты с использованием декораций. Особое место в школьной драматургии занимали небольшие сценки-интермедии.
В конце XVIII века в Москве был открыт университет, появилось множество светских школ. Школьные спектакли запрещаются, но те принципы построения спектаклей, выработанные на протяжении многих лет, продолжают оставаться популярными и существовать в детских музыкальных театрах до начала XIX века в форме диалогов и интермедий.
В эпоху Петра I спектакли, разыгрываемые детьми, были связаны с политическими, пропагандистскими задачами. Появляются различные формы любительской театральной самодеятельности, достигшей расцвета в XVIII веке. Музыкальные спектакли с участием детей менее всего служили цели развлечения и устраивались не только в домах вельмож, но и в среде разночинной, мещанской. Деятельность разных детских сообществ в совокупности дает основание для утверждения, что театральная жизнь в России не ослабевала ни на мгновение.
В период с XVIII по XIX века в России работали многочисленные театральные труппы, пользовавшиеся популярностью и покровительством императорского двора. Русскому театру приходилось соревноваться с ними. Детские музыкальные объединения были одними из форм борьбы за русский язык и национальную культуру в период господства иностранных артистов. Репертуар детей, относящихся к различным социальным группам - от крепостных до аристократии, был достаточно разнообразен: от интермедий до светских пьес. Исполнялись музыкальные спектакли, поставленные на темы известных повестей и драм на религиозные сюжеты, унаследованные из предшествующей поры. Произведения эти анализировались, изменялись соответственно эпохе и вкусам исполнителей, создавались новые интерпретации.