Социокультурные основания процесса формирования личностной структуры человека в условиях становления информационного общества

• Автор: Маркова, Наталья Дмитриевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 213 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Информационная детерминация социокультурной динамики % 1. Информация как явление культуры
4 2. Культура и информационная культура: различие и общность 4 3. Общество и информационное общество

Примечания к главе I

Глава II. Эволюция личностной структуры человека в процессе формирования информационного общества £ 1. Личность в информационной среде
% 2. Образование как социокультурная деятельность по формированию и удовлетворению информационной потребности

Примечания к главе II

Заключение

Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Мир вступил в информационную эпоху своего развития. Этот процесс необратим. Он сложен и противоречив. Возможность успешного преодоления этих противоречий в значительной степени определяется в настоящее время и в еще большей степени в будущем будет определяться уровнем образованности и культуры общества. Знание и опыт прошлого трансформируется системой образования в способность человека и человечества к поиску необходимой информации, новых знаний, в способность оптимизировать и увеличивать возможности человека. Процессы информатизации, компьютеризации общества, направленные на преодоление противоречий между всевозрастающим объемом информации и способностью усвоения 'ее человеком, требуют высокого уровня образованности, необходимого не только для дальнейшего развития науки и технологии, но, в первую очередь, для того, чтобы уметь пользоваться высокотехнологичными интеллектуальными продуктами. В этой связи можно говорить о главной задаче, которую предстоит решать образованию в ближайшее время - научить жить вместе в открытом информационном сообществе, развивая знания о других, их истории, культуре, традициях, мышлении.
Образование постоянно адаптируется к изменениям, происходящим в обществе. Анализ существующих концепций современного общества показывает их, в основном, экономическую направленность. Его называют по-разному: “переходное”, “информационное”, “сетевое”, “информационная цивилизация”, “электронное”, “коллективного разума”, “познающее”, “образующее” и т. д. Несомненно одно, за информацией признается статус доминанты. Информация в настоящее время - главная ценность земной цивилизации. В виду сложности современного мира, скорости происходящих изменений и их непредсказуемости, взрыва знаний, лавины источников информации, многие прежние представления, понятия, технологии и т. д.
устарели. Весьма важным является также то, что сегодня мы сталкиваемся не только с существенным отставанием нашей страны в области новых информационных технологий от мировых достижений, но и с низким уровнем осознания большинства людей многих проблем, связанных с переходом к совершенно новому информационному обществу. Ситуация складывается так, что задача современного образования состоит не только в обучении функциональной, научной и технологической грамоте, но и грамоте информационной, компьютерной. Немаловажное значение имеет также процесс передачи и освоения общей культуры, которая значительно трансформировалась в информационном обществе, что также является одной из задач образования. Это необходимо для достижения равновесия между целями общества и задачами образования. Поэтому и человека необходимо рассматривать не только как элемент социально-технической системы, а и как участника социальной коммуникации, информационного процесса, субъекта сознательной деятельности. Реальная социальная отдача новых информационных технологий определяется человеком, его готовностью и умением создавать и использовать их в своей деятельности. Представляется в связи с эти важным выяснить информационную сущность человека, что дают ему как личности новые информационные технологии, каково их влияние на современное общество, культуру, динамику образовательных систем в частности.
Степень разработанности проблемы. Первые попытки изучения понятия . информации относятся к 20 - 30- м годам XX века и связаны с гуманитарными науками, в частности с теорией журналистики. Например, работы М. Левидова, А. Курса, М. Гуса, В. Кузьмичева. Наиболее распространенным было понимание информации как описания фактов, сведений, сообщений. На примере прессы исследовались источники информации, их классификация, свойства информации - новизна и оригинальность, партийность, достоверность, важность, полнота, убедительность, агитационная действенность и т. д.
лавинообразный характер получил название “информационный взрыв”. Как известно, во времена Ньютона издавалось всего лишь 5 научных журналов (13, с. 68), и в таких условиях немудрено было быть в курсе всех научных исследований. Сегодня же это становится нелегким делом. По оценкам, которые приводит А. Д. Урсул в книге “Проблемы информации в современной науке” (18), в мире насчитывается около 100 млн наименований различных печатных работ, в том числе 30 млн книг. В 100 тысячах журналов ежедневно публикуется 4 млн статей. Кроме того, накапливается огромное количество (миллионы) неопубликованных материалов (научно-технические отчеты, рукописи и т. д.), патентов и других информационных документов. Экспонента, по который идет их рост, представляет геометрическую прогрессию. Поэтому эпоха научно - технической революции заставляет действовать оперативно, ибо в противном случае возникает парадокс - человек теряет рабочее время на знакомство с необходимой информацией, да и то не успевает это делать, а создавать новую информацию, творить, изобретать, открывать ему уже некогда.
Сегодня особенно быстро возрастает научно-техническая,
экономическая, политическая информация. В этих условиях возникает
необходимость в оптимизации информационных потоков с точки зрения качественных и количественных показателей.
Впервые мера количества информации была предложена
американским инженером Р. Хартли в 1927 г. Его теория рассмотрела
информацию с точки зрения селективности. Всякое поступающее к нам сообщение выбирается, считал ученый, из некоторого конечного набора. Чем богаче такой набор, тем труднее будет угадать, какое сообщение будет получено, следовательно, тем больше информации он несет с собой. Значит, количество информации должно зависеть от количества сообщений в исходном наборе . Р. Хартли впервые связал понятие о количестве информации с понятием многообразия (количество сообщений в исходном наборе). Второе