Культурологическая кодификация вузовских специальностей: универсальность и особенности

• Автор: Сертакова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 160 с.

Оглавление:
Введение
Глава I. Культурологическая кодификация в системе высшего
образования
§ 1. Культурология в системе профессионального знания
§2. Понятие культурологического кода специальности
§3. Научные и творческие подходы к критериям
кодификации
Выводы по первой главе
Глава II. Ранжирование кодификации в специальностях вуза
§ 1. Кодификация общественных специальностей
§2. Кодификация естественнонаучных специальностей
§3. Кодификация технических наук
§4. Культурологическая кодификация как основа создания
творческой лаборатории студентов вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Литература

Введение
Актуальность исследования. Тенденции, сложившиеся в современном образовании и тяготение его к гуманитаризации и целостности, привели к поиску учебного предмета, могущего объединить в себе эти позиции и в значительной степени воздействовать на построение оптимального мировосприятия. Эти аспекты более всего отражает культурология. Она выступает не только как предмет, входящий в стандарт образования, но выходит на более серьезные структуры - объединяет вокруг своих ценностей все учебные дисциплины и специальности и выступает как стержневая дисциплина.
Аксиоматично, что сердцевиной культуры выступает творчество, которое различно проявляется в разных сферах приложения человеческих сил, но одновременно с этим, почти везде демонстрирует определенные закономерности своего проявления. Именно по наличию творчества можно говорить о качестве деятельности человека, которое и становится показателем уровня культуры его труда. Следовательно, наличие творчества, понимаемого как уровень культуры в каждой специальности, обучение ему - есть общий показатель качества обучения-образования, его базовый знак.
Последний вырастает в знаковую систему, которую можно интерпретировать как семиозис, согласно чему происходит ее трансформация в код, кодификацию. Применительно к культурологии, выдвижение самой идеи культурологического кода вузовского образования, и более детально - входящих в него специальностей, накладывается на позиции социальных потребностей в развитии инициативных, творческих, деловых качеств выпускников вузов. Это предполагает введение таких элементов в образовательный процесс, которые учат студентов действовать культурно, то есть, творчески использовать выбираемые ими ценности, нормы, знания и образцы, самостоятельно создавать интеллектуальные ценности. В целом
осуществляется процесс движения к усилению креативных компонентов образования, расширению его гуманитарных рамок, и, следовательно, к становлению и развитию культуроёмких технологий.
Культурологическая кодификация образования и специальностей может быть представлена как монистическая и дуалистическая. Первая отражает основные идеи обучения методам и направлениям творчества вообще, тогда как вторая преломляет эти позиции применительно к конкретным специальностям. Таким образом, выделенная структура в его содержательном, организационном, технологически выстроенном виде трансформируется в показатель творчества в каждой специальности. Более того, овладение методами творчества студента выступает как уровень подготовленности к профессиональной деятельности и грамотного функционирования в последней. Так же как образовательный стандарт определяет содержание и перечень учебных дисциплин, в той же степени культурологический код определяет внутренний творческий потенциал-способности, которые должны быть наработаны в процессе обучения.
Творческая деятельность как основа культурологической кодификации и доминантная направленность культурологического подхода в образовании, сохраняет свою актуальность для любого жизненного периода. Но наиболее интенсивную форму она приобретает во время обучения в вузе. Сочетание процессов усвоения и пополнения базовых знаний, плюс специфика получаемой профессии ставит студента в условия многосторонней творческой деятельности, которая включает в себя полифункциональные и полисодержательные компоненты. Именно здесь вырабатывается методология собственного творчества, основанная на личной практике, что усиливается в результате культурологического изучения творческих лабораторий прошлого.
направления исследований, учитывающие первостепенные потребности общества. Например, для начала XXI века в области техники в результате экспертного опроса были определены такие важнейшие направления: средства информатики и связи, биотехнология и медицина, электроника, вычислительная техника, сверхпроводимость, работы в околоземном пространстве, промышленные материалы, транспорт, энергетика.[1]
Так как в основе любой научно-технической творческой задачи лежит общественная потребность, то одним из первых этапов творческой деятельности целесообразно сделать работу по выявлению истинных потребностей, которые в свою очередь, как для человека, так и для общества могут быть жизненно важными, очень важными, важными и желательными. Далее нужно исследовать потребности на всех этапах жизненного цикла объекта, включая планирование-проектирование, отработку, определение составляющих, сборку или систематизацию, эксплуатацию или апробацию, а так же возможность неправильного использования или несоответствия потребностям.
Выявление истинных потребностей способствует уточнению формулировки задачи. Нередко при этом приходят к постановке новой задачи. Следует учитывать, что анализ истинных потребностей - это всегда выход за рамки специализации, который зачастую требует преодоления «психологического барьера». Хорошим подспорьем служат наглядные позитивные и негативные примеры решения творческих задач.
Таким образом, решение задач научно-технического творчества тесно соотносится с временным фактором, общественными потребностями. Что касается таких видов творчества как теоретическое научное или художественное, то это отдельный огромный пласт исследования гуманитарных и социальных наук, которые исследуют их как вечные ценности, шедевры мирового искусства и науки.