Художественное творчество в социуме ребенка

• Автор: Бороздина, Тамара Алексеевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Раздел 1. Художественное творчество и личность ребёнка
1.1. Социум и его характеристика в современном обществе
1.2. Анализ художественного творчества как культурологической
категории
1.3. Место художественного творчества в социализации ребенка
Раздел 2. Культурологический портрет ребёнка с особыми
образовательными потребностями
2.1. Особенности организации художественного творчества в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
2.2. Технологии и механизмы, влияющие на развитие ребенка
с особыми образовательными потребностями
2.3. Модель педагога-дефектолога, формирующего культурологический портрет ребенка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социолого-культурологическое исследование проблемы развития личности ребёнка с особыми образовательными потребностями в условиях приобщения к художественному творчеству проведено в период реформирования России. Политические, экономические, культурные изменения, происходящие в современном мире, стоящем на пути глобализации, затрагивают различные слои и группы населения. Необходимость реагировать на все эти изменения, быть в центре событий регионального и мирового уровня, вносить свой вклад в развитие прогресса, изменяя себя, свой внутренний мир, наращивая духовнонравственный потенциал, стала актуальной задачей XI века. Эта проблема относится как к здоровым людям, так и имеющим ограничения в физическом и интеллектуальном здоровье.
«Человечество выходит на новый уровень осознания своего существования, на новое понимание того, что им создано. Культура -неотъемлемое условие существования человечества и человека: это
одновременно смысл, значение, знание (идеальное) и их воплощение в материальных предметах и вещах, используемых человеком; это все созданное человеком и не существующее в природе и естественном состоянии. В современном мире изменилось место культуры, которая становится содержанием жизнедеятельности человека и выступает как социальная память общества, формирующая механизмы воспитательного воздействия на человека
и содержательную часть образовательных технологий.»' Вышеизложенное определяет приоритетность развития культурологии как многоуровневого и многопрофильного знания по своему содержанию. Общество формирует социокультурную среду, а личность ребенка неизбежно проецирует все ее
I Богданова И. Е. Культурологические аспекты образовательного курса «Мировая художественная культура»: Автореф. канд. культурологии. Краснодар, 1998. С.З.
плюсы и минусы. Изучение явлений, связанных с проблемой влияния художественного творчества на духовное, физическое развитие и выживание ребенка в период сложных общественных потрясений, определило актуальность выбранной проблемы. Она заключается в том, что нравственное здоровье общества находится в прямой зависимости от состояния социокультурной среды, т.к. именно в ней репродуцируются главные жизненные ценности, происходит процесс развития личности ребёнка.
«Сложившаяся в последние годы инновационная практика в системе образования Краснодарского края коренным образом повлияла на поиск нетрадиционных форм и технологий обучения, обновление содержания структуры учебного процесса в образовательных учреждениях культуры и искусства.»' Приобщение детей с особыми образовательными потребностями к художественному творчеству становится важнейшей задачей современного российского общества в целом и всех реабилитационно-педагогических центров, специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
В данном исследовании мы рассматриваем процесс реабилитации детей с особыми образовательными потребностями через область художественного творчества.
Ребенок с особыми образовательными потребностями - еще не совсем устоявшийся термин, который возникает во всех странах мира при переходе от унитарного к открытому гражданскому обществу, когда оно осознает необходимость отразить свое меняющееся отношение к детям с нарушениями в развитии.
Он вытесняет из широкого употребления термины «аномальный ребенок», «ребенок с нарушениями в развитии» и конкретизирующие их специальные термины (дебил, идиот, имбицил, даун, спастик, дизартрик, алалик и др.) - ярлыки, воспринимаемые для обозначения ненормальности, неполноценности человека.
1 Горлова И. И. Культурная политика России: региональный аспект. Краснодар, 2006. С. 15.
Дети дошкольного и младшего школьного возраста эмоционально чувствительны, отзывчивы, восприимчивы, ранимы. Очень легко воспринимают и понимают все оттенки человеческих чувств и точно могут их передать. Поэтому у детей именно в этом возрасте ярко проявляется потребность в артистической деятельности. Им легко себя представить в любых ролях: лисами и волками; зайчиками и медведями; Незнайкой, врачом, учителем, водителем, пожарником.
Чем больше ролей играет ребенок, тем легче ему адаптироваться в жизни, тем легче понять и принять окружающий мир. Этот ребенок не растеряется в конфликтной ситуации, он найдет выход из создавшейся ситуации.
Театральное творчество предоставляет ребенку возможность «самовыражения, проигрывания самых различных ситуаций, отождествления с различными героями»; учит находить быстрые, оригинальные решения в сложных ситуациях. Поэтому театральное творчество рассматривается как один из важных этапов терапии искусством.
Ребенку с проблемами в развитии необходим такой опыт. Он как можно чаще должен переживать состояние увлеченности. Именно тогда возникают нестандартные творческие решения, и, что особенно важно, раскрываются резервные силы организма. Психологи считают это состояние наиболее простым и доступным средством активизации возможности организма. Именно это состояние приводит талантливых людей в созданию шедевров искусства, к открытиям в науке.
Для детей такие состояния увлеченности, естественно возникающие в игре, на уроке, на занятии любимым делом, являются залогом психофизического развития. Роль художественной деятельности в создании таких состояний увлеченности неоспорима. Доброжелательное окружение, похвала, поощрение, восторг взрослого - необходимые условия в создании творческой атмосферы.