Формирование культурной среды ансамбля загородной бизнес-школы

• Автор: Киреева, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Глава 1. Эволюция культурных ценностей среды образования взрослых
1.1 Культурологические истоки интеграции бизнес-образования
1.2 Эволюция культуры и пространственной среды кампуса
1.3 Новые культурные ценности и потребности человека бизнес-среды
XXI века
Глава 2. Культура формирования обучающей среды, как системы
2.1Средовой подход в формировании комфортного пространств универсальной деятельности
2.2 Культурологические особенности андрагогической обучающей среды школы бизнеса
2.3 Поиск новой формы событийного образовательного пространства
взрослых
Глава 3 Модель культурно-деятельной среды загородного ансамбля бизнес-школы
3.1 Природно-экологическая среда бизнес-школы, как культурологическая основа Места
3.2 Культурно-средовой подход в формировании художественной
формы деятельности в системе ансамбля школы
3.3 Культурно-деятельная модель комплекса загородного ансамбля бизнес
школы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Актуальность темы исследования. Отличительной чертой экономики, основанной на знании, является тот факт, что не только и не столько природные ресурсы и , дешевые рабочие руки определяют в настоящее время истинную силу (конкурентоспособность) современного общества, сколько ее задает ресурс, ставший символом нового этапа развития мирового социума. Силу современной экономики в значительной степени определяет знание, -интеллект нации. Воспроизводство интеллектуального потенциала общества возложено на образование. Его новая социально-экономическая роль состоит во внедрении широкого массового высшего образования в целях общего интеллектуального развития нации, в связи, с чем проблема качества образования получила новое звучание. Следует признать, что образование гораздо большего в процентном отношении количества людей, чем ранее (то есть массовое высшее образование), стало совершенно необходимым инструментом создания инновационного общества. Вовлечение в процесс образования взрослых людей - характерная особенность нашего времени. Необходимость осуществления массового высшего образования потребовала применения целого ряда ранее не использовавшихся форм учебного процесса на основе концепции «образование в течение всей жизни», принятой Европейским сообществом1.
Частью этого процесса является бизнес-образование взрослых -обучение в области бизнеса и менеджмента, которое формулируется как второе, высшее дополнительное образование взрослых. Бизнес-образование реализует международную универсальную программу MBA (Master of Business
1 Стронгин Р. Г., Грудзинский А. О. Инновационный университет: проектноориентированный подход к управлению // Вестник ННГУ. - Н. Новгород: - 2007.- Вып. 1(4).-С. И.

Administration - Мастер делового администрирования), которую
президент1 ЮНЕСКО Фредерик Майор назвал «самым большим достижением в образовании XX века».
За годы существования бизнес-образования (начиная с 1902 года)
общее число бизнес-школ на рубеже XXI века приблизилось к 7,5 тысячам
В России первые школы были организованы в 1999-2000 годах при известных университетах, и количество их приближается к семидесяти. Аналитики оценивают потребность российского рынка в специалистах с дипломами MBA от 10 тыс. до 50 тыс. в год, а российские бизнес-школы, по данным Экспертного совета по программам MBA при Министерстве образования, сейчас готовят только 2-3 тыс. выпускников в год. Если анализировать данные, представленные РАБО3, - потребность в выпускниках MBA в центральной части страны составляет 44%, в Северо-западном округе - 17%, в Сибири -10%, а в Приволжском федеральном округе -18%
Перемены, происходящие в нашем обществе, требуют новых подходов к решению задач активности и новой компетенции в ведении бизнеса, особенно в условиях приближающейся глобализации. Новые, актуальные знания тесно связаны с развитием быстро развивающегося и меняющегося рынка. Наши бизнесмены, включившись в единый мировой процесс, должны «идти в ногу» со всем миром. Усиление роли практического знания и умения в бизнесе, получение «горячих знаний из первых рук», - способствовали быстрому развитию бизнес-образовния в России, связи с чем, возник вопрос - где и как учить бизнесу?
1 Филлонович С. Р., Годин В. В. «Обучение в течение всей жизни» в бизнес-образовании; современные тенденции / Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2006. -
2 Евенко, Л.И. Эволюция знания и обучения в области бизнеса и менеджмента // Материалы I научной конф. РАБО // Бизнес-образование. - 2007.- № 1. - С. 130.
3 РАБО - Российская ассоциация бизнес-образования
4Евенко Л.И. Российской ассоциации бизнес-образования 15 лет // Бизнес-образование.-2005,- № 2 - С.5.

Бизнес-образование России, являясь частью системы образования, сложившейся под воздействием различных влияний и опираясь на традиции, имеет особенности, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса:
1. В бизнес-образовании необходимо считаться с высоким престижем государственного образования, выражающегося в признании государством качества образования через выдачу государственных дипломов (диплом МВА), кроме того, большинство ведущих бизнес-школ работают при государственных учебных заведениях, или отделились от них недавно.
2.В бизнес-образовании происходит поворот к приоритету личного, так как его цель состоит в подготовке людей, способных работать на прибыль, на реализацию личной карьеры в корпорациях. Мотивировация -мощнейший стимул в этом процессе. Но груз образования и особенно воспитания, полученного преимущественно в советский период, усложняет выполнение этой задачи. Перестроить мировоззрение - кардинальная цель бизнес-образования в России.
3. Современному обществу не хватает знаний рыночной экономики, законов бизнеса. Традиционные фундаментальные теоретические знания дополняются практическими навыками и новыми формами обучения: деловыми играми, работой над проектами, тренингами, кейс-методом.
4.Разносторонность российского образования - одно из главных его достижений и преимуществ. Следующим звеном в его развитии может стать интеграционный подход, межпредметные связи. Это положение в полной мере нужно отнести и к бизнес-образованию1.
Следует четко осознавать отличия бизнес-образования от экономического образования. Последнее направлено, прежде всего, на познание экономических законов и процессов, как на уровне отдельных предприятий, так и на уровне национальной или мировой экономики в целом (общественное
1 Евенко, Л.И. Эволюция знания и обучения в области бизнеса и менеджмента //Материалы I научной конф. РАБО // Бизнес-образование. - 2007,- № 1. - С. 131.