Немецкий язык в культурно-историческом контексте России I половины XX века

• Автор: Малахова, Анастасия Михайловна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА
1.1. Обоснование понятия «культурно-исторический контекст»
1.2. Духовная ситуация в России первой половины XX века ГЛАВА 2. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК В КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ (начало XX века -1917 г.)
2.1. Система образования в дореволюционной России. Место немецкого языка в дореволюционной системе российского образования (начало XX века - 1917 г.).
2.2. Политика царского правительства по отношению к немецкой школе в России (на материале правительственных постановлений)
2.3. Учебники немецкого языка как отражение культурноисторических особенностей дореволюционной эпохи (начало XX века - 1917 г.)
2.4. Немецкоязычная драматургия в царской России (начало XX века - 1917 г.)
ГЛАВА 3. СОВЕТСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО КОНТЕКСТА СОВЕТСКОЙ РОССИИ (1917- конец 1940-х гг.)
3.1. Основные этапы становления и развития советской системы образования (1917 - конец 1940-х гг.)
3.2. Задачи советского образования. Место немецкого языка в советской системе образования. (1917 - конец 1940-х гг.)
ГЛАВА 4. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК В КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ СОВЕТСКОЙЛЮССИН(1-91Х= КОНЕ1 ( Г940-Х-ГГ.-)
4.1. Учебники немецкого языка как отражение культурноисторических особенностей советской эпохи (1917 — конец 1940-х гг.)
4.2. Немецкоязычная драматургия в Советском Союзе (1917 -конец 1940-х гг.)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСТОЧНИКОВ БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Двадцатый век - это время радикальных перемен в судьбах многих - если не сказать всех - государств и народов. Он повлиял на все сферы жизни общества, включая политику, экономику, образование, искусство, культуру, философию, науку, социальную сферу и многое другое. Коснулось это и> России. Монархия, господствовавшая на протяжении столетий, была свержена, и начался совершенно новый, беспрецедентный этап российской истории, которому давались весьма неоднозначные оценки в историографии разных лет. Советское государство, которое хотя и во многом впитало наследие царской России, тем не менее, противопоставляло себя ей. Смена общественного строя всегда сопровождается ломкой коренных устоев общества. Для того чтобы установить свой авторитет, новая власть должна была зарекомендовать себя соответствующим образом, но в то же время и продемонстрировать свое превосходство над монархическим способом управления страной. Поэтому речь идет не только о свержении царской династии с престола и не только об образовании новых институтов управления государством, но в первую очередь — о духовной борьбе, борьбе идеалов. В представлении идеологов коммунизма идея государства была принципиально иной по сравнению с монархической идеологией, и эту идею предстояло воплотить в жизнь. Кроме всего прочего, задача осложнялась еще и тем, что монархия просуществовала_в_£оссии_ несколько столетий и буквально вошла в плоть и кровь русского народа. Соответственно, нужно было воспитать поколения и поколения людей, которые впитали бы в себя идею коммунизма и строительства общества нового типа — общества равных людей с равными возможностями - и составили бы надежную опору новой власти.
Достижению этой цели служат разнообразные методы, которые применялись и применяются правительственными верхушками разных стран испокон веков. Установлению авторитета власти служат и средства массовой информации, и политика, и экономика, и культура, и, безусловно, образование.
Несомненно, что образование - как школьное, так и профессиональное -играет огромную роль в формировании личности человека и гражданина. В процессе обучения школьники и студенты не только приобретают конкретные знания об окружающем мире, но и усваивают определенное мировоззрение. А так как система образования и содержание учебных программ определяется специальными правительственными органами, которые занимаются вопросами народного просвещения, можно говорить о прямой зависимости содержания образования от правительственного курса государства. Соответственно, и все учебные материалы, в первую очередь - учебники, появляются не случайно и являются отражением государственной идеологии и орудием воспитания человека и фажданина в определенном ключе.
Актуальность настоящего исследования определяется важностью изучаемой эпохи, во всех отношениях неоднозначной. А так как одной из доминант первой половины XX века были взаимоотношения между Россией и Германией, рассмотрение роли немецкого языка в культурно-историческом контексте России представляется интересной и важной темой, особенно если учесть, что в настоящее время русско-немецкие политические, экономические и культурные связи развиваются весьма активно. Налицо разница в содержании современных учебников, энциклопедий, справочников, словарей, театральных репертуаров и тех, которые существовали в первой половине XX века. Это свидетельствует о кардинальных изменениях в культурном поле государства. Анализ указанных источников поможет нам разобраться в том, как взаимосвязаны язык и культура, а эта проблема является в данный момент одной из ключевых в общественных дискуссиях.
Цель данного исследования заключается в том, чтобы определить роль и место немецкого языка в культурно-историческом контексте России первой половины XX века. Для достижения заявленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Обосновать понятие культурно-исторического контекста.

Переустройство жизни на социалистических началах, введение системы советов, продразверстка, коллективизация, индустриализация - все это коснулось и поволжских немцев. В 1923 году из Область получила новый статус и была переименована в Автономную Советскую Социалистическую республику немцев Поволжья.
Теперь, после множества преобразований, поволжские немцы снова смогли приступить к работе — и снова они оказались на высоте. Перечислим лишь некоторые из их достижений. В 1924-1926 гг. завод «Возрождение» г. Марксштадта выпустил трактор «Карлик» - это был первый трактор в Советском Союзе. В 1937 и 1940 годах в республике были собраны рекордные урожаи зерновых - 1 170 700 т и 1 186 891 т соответственно. Развивалось образование, в частности, были открыты Немецкий государственный педагогический институт (1929) и Немецкий сельскохозяйственный институт. (1931), и т.д.
В 1925 году Политбюро ЦК ВКП (б) предоставило республике ряд льгот с целью развития экономических и культурных связей с Германией. Следует отметить, что в 1920-е годы культурные и особенно научные связи между Россией и Германией активно развивались. Доказательством тому служит, в частности, возобновление связей между Берлинской и Российской Академиями Наук после подписания Рапалльского мирного договора1.
Однако с приходом к власти А. Гитлера ситуация снова ухудшается. Осложняется оно еще и тем, что поволжские немцы оказывали советской власти больше сопротивления, чем русское население. Они противились коллективизации, гонениям на церковь и религию, ломке их традиционного образа жизни. Например, «уже в начале 1918 г., с появлением первых продовольственных отрядов, по немецким селам Поволжья прокатилась волна
1 Соболев B.C. Возобновление диалога: Берлинская и Российская Академии Наук в первой половине 1920х гг. // В кн.: Немцы в России. Российско-немецкий диалог. СПб., 2001. С. 312.