Социально-профессиональные ориентиры студентов средних и высших специальных учебных заведений в условиях рыночной экономики

• Автор: Бондаренко, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ Введение
I Рынок труда в переходный период
§ 1. Регион как среда жизни молодого поколения. Социальные функции специальных учебных заведений в условиях рыночных отношений
§ 2. Занятость и рынок труда в Республике Адыгея
§ 3. Положение выпускников специальных учебных заведений на рынке труда
II Социально - профессиональная подготовка студентов высших учебных заведений к работе в рыночных условиях
§ 1. Социальные и профессиональные ориентации
выпускников ВУЗов
§ 2. Отношение выпускников ВУЗов к выбранной специальности и перспективы их трудоустройства
§ 3. Проблемы подготовки студентов естественных, гуманитарных, технических факультетов ВУЗов к профессиональной деятельности в условиях рынка
Заключение
Выводы и рекомендации
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена существующими изменениями в экономике России, и, соответственно, изменениями в структуре подготовки трудового потенциала общества.
Подготовка специалистов в настоящее время осуществляется в условиях, когда повышаются требования не только к профессиональным, но и к их социально - гуманитарным и социально - психологическим знаниям. Кроме того, эти условия требуют от специалиста наличия разносторонних интересов и социально значимых потребностей.
Важной особенностью современного подхода к подготовке специалиста, его воспроизводству является усиление внимания к социальнопсихической природе человека, наличия у него не только и не столько материальных, сколько духовных и социальных потребностей и интересов.
Такое понимание предъявляет требование к кадрово-образовательной концепции инновационного процесса, согласно которой рабочая сила рассматривается как основной первоисточник всех перспективных качественных сдвигов в науке, технике, производстве в целом; практическая реализация кадрово-образовательной концепции прослеживается в таких формах, как:
повышение качества образования путем обновления учебных
программ;
отказ от фактологии и сосредоточение внимания на раскрытии внутренней логики науки;
изменений техники обучения за счет внедрения ЭВМ; ориентация научных исследований студентов на решение практических производственных задач, поставленных той или иной промышленной корпорацией;
развитие практической профессиональной подготовки рабочих кадров посредством внутрифирменного обучения, расширения сети

государственных курсов производственного обучения, внедрения в организациях и предприятиях "кружков качества", призванных активизировать творческий, интеллектуальный потенциал будущих специалистов, мобилизовать их усилия на совершенствование теоретических знаний и практических умений;
развитие учебно-научно-производственных комплексов, в частности технологических парков, на базе сотрудничества высших учебных заведений, научно-исследовательских учреждений и промышленных корпораций;
включение социальных, психологических и других мотивов поведения человека, использование "человеческих отношений" для повышения заинтересованности учащихся в обучении и подготовке к трудовой деятельности.
При таком подходе механизм воспроизводства неизбежно становится многоуровневым.
Усложнение труда, рост потребностей человека, удлинение сроков подготовки кадров являются важнейшими факторами повышения стоимости рабочей силы. Воспроизводство человека в современных условиях сопряжено со значительными материальными и финансовыми затратами1 и объективно требует задействования многочисленных структур в области здравоохранения, просвещения, профессиональной подготовки, культуры и т.д.
Повышение качества рабочей силы в результате обучения усиливает ее полезность и общественную значимость, а в случае продажи рабочей силы -ее стоимость и цену2. Таким образом, непосредственно или косвенно, но обучение влияет и на условия обмена: квалифицированный работник всегда ценился обществом и получал, как правило, относительно большую долю
’ Друкер . Посгкапиталистическое общество. Нью - Йорк. - 1967.
2 Социальные резервы трудозанятостя в переходный период (Мат. соц. исслед. в Краснодарском крае). Краснодар. 1998. С. 8.

21 - 22 г., когда накапливается 1-й опыт реализации материально - бытовых намерений студенчества.
В настоящий период усложняются проблемы, связанные с включением молодых работников в систему социальных, профессиональных и иных отношений общественной жизни. И, прежде всего это сказывается на становлении их профессиональной зрелости. Молодежь фактически отчуждена не только от управления социально - экономической и политической жизнью, от результатов своего труда, но, что самое главное, от реализации собственных профессиональных потенций. Особенно следует выделить численно растущую группу того же возраста молодых людей, нигде не работающих и не учащихся, выпускников, не планирующих свое трудоустройство даже на выпускном курсе.
Налицо глубокое противоречие: с одной стороны, невысокий
социально - профессиональный статус молодежи, низкий уровень основных характеристик которого (квалификация, отношение к труду,
профессиональная подготовка) объективно препятствует включению молодых людей в рыночные отношения; с другой - стремление значительной части молодежи, особенно молодых мужчин старших возрастных групп, к самостоятельности, возможность достижения которой они видят в рыночных отношениях1. Способность малого бизнеса создавать рабочие места без значительных государственных инвестиций, обеспечение занятости за счет внутренних резервов самого общества, должно быть особенно привлекательным в той ситуации, в которой оказалась российская экономика2.
В целом на рынке труда складывается сложная, противоречивая
воспроизводстве// Социологические исследования. 1998. № 3,- С. 99 - Юб.Ручкин Б. А. Молодежь и становление новой России// Социологические исследования. 1998. № 5. С. 98 - 105.
1 Русинов И.Ф., Магометов. И. К Готовить предпринимателя цивилизованного и социально ответственного/ЛЗысшее образование в России. - 1995. - № 1. С. - 133 - 134.
2 Иванова Л. Н. Занятость в сфере малого предпринимательства//Общесгво и экономика. - 1997,- № 7-8. - С. 138.