Модель педагогического менеджмента в новых социально-экономических условиях : Опыт социологического исследования на примере г. Ейска Краснодарского края

• Автор: Исакова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Социально-философские и экономические аспекты
менеджмента
1.2. Основы конструирования модели управления. Содержание
ключевых понятий: менеджмент, планирование, организация, мотивация и контроль
1.3. Опыт использования менеджмента Запада в системе
образования России
Глава 2. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ГОРОДА ЕЙСКА В НОВЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ
2.1. Результативность включения новых форм планирования (экономическое развитие, предпринимательская деятельность, система договорных отношений) в работу образовательных учреждений
2.2. Новые подходы к организационной структуре управления учебными заведениями
2.3. Механизмы социальной адаптации и профессионального самоопределения молодежи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Кризисные явления в экономике, политике, культуре, социальной сфере, которые характеризуют российское общество последние 10 лет привели к тому, что почти все производственные структуры в России оказались в тяжелых и уникальных условиях.
Переход современного общества к рыночной экономике, демократической организации сопровождается существенными изменениями содержания и форм социальных отношений, сменой мировоззренческих установок, осмыслением предыдущего опыта и созданием нового, изменением менталитета социальных групп.
Актуальность темы исследования. Современный этап развития отечественной социологии управления отличается тем, что общий кризис социологической науки получил в ней наиболее отчетливую форму. Проблемы управления различными системами на федеральном, региональном, муниципальном уровнях обостряются нестабильностью, несбалансированностью социальной среды российского общества, нравственной дезориентацией личности, которые часто превышают адаптационные возможности человека, вышедшего из времен советского развития.
Тем не менее, наблюдается тенденция интенсивного проникновения социологии управления в различные области человеческой деятельности -в политику, образование, бизнес, рекламу и т.д. Социология управления перестает быть только академической наукой, она становится практикоориентированной, направленной на выявление и развитие внутренних резервов самих субъектов управленческого взаимодействия.
Осуществление социально-экономических и политических реформ в стране, распад единого образовательного пространства, существовавшего на территории бывшего Советского Союза кардинальным образом изменили смысл и содержание управленческой деятельности в сфере

образования, «...развитие рыночных отношений подтолкнуло и ученых и практиков к изучению зарубежной науки управления - менеджмента, тем более что и отношение общества к этой области научного знания в последнее время резко изменилось: постепенно исчезли из нашего сознания классовые идеологические оценки...» [143, С.8].
Болезненные проблемы современного образования: нестабильность выделения бюджетных ассигнований, неразвитость легальных механизмов привлечения внебюджетных средств, неравенство в возможностях получения качественного образования в зависимости от доходов семьи и места жительства требуют создания новой модели управления образовательными системами на различных уровнях, установления многосторонних связей в плоскости «заказчик - производитель -потребитель».
Многие десятилетия в основе российского образования была жесткая централизованная плановая система, которая представляла линейную, плоскостную картину становления человека и действовала в рамках старой (традиционной) парадигмы развития.
Однако вхождение человечества в конце второго тысячелетия в мир сложнейших зависимостей и всеобщих проблем, связанных с экологическим кризисом, национальными и социальными конфликтами диктует необходимость учитывать (наряду с линейными) нелинейный характер связей. Современное образование уже не может (и не должно) сводиться исключительно к передаче знаний.
Ныне много говорят и пишут о синергическом подходе, который как раз открывает новые принципы сборки (монтажа) эволюционизирующего целого из его частей. Причем здесь объединение структуры не сводится к их простому сложению. Целое уже не равно сумме частей. Оно не больше и не меньше данной суммы; просто оно качественно новое.
Синергетика дает знание о том, как эффективно управлять сложными системами. Главное в управлении ими - не сила, а правильная

Социальные проблемы образования трансформирующего российского общества отличаются сложностью и противоречивостью: демократизация общественных отношений позволила уйти от жестких рамок идеологизации, политизации образовательных учреждений, которые получили возможность работать по своим программам и учебным планам, однако достаточно быстро проявляются негативные тенденции ослабления государственного руководства системой высшего, среднего специального образования. Размыты и не выдерживаются государственные образовательные стандарты, через которые и поддерживается единое образовательное пространство России [39, С.277].
Перестроечная ситуация отвергла принцип равных стартовых возможностей в образовательной сфере для всех способных членов общества, который долго был одной из основных социальных ценностей, позволивших нашей стране достаточно долго лидировать в ряде отраслей научно-технической сферы.
Оценивая тенденции развития социальной структуры современного российского общества, подчеркивая растущую социальную дифференциацию и социальную поляризацию М.Н.Руткевич пишет: «Деградация общества определяет деградацию его социальной структуры и ведущая роль в этом процессе принадлежит деградации сферы управления» [120, С. 19].
Теоретико-практическая разработка проблемы оценивания качества образования требует учета социально значимых конечных результатов, поэтому особый интерес для нас представляет сравнительное изучение ценностных ориентаций студентов колледжей городов Уфы, Руана (Франция) и Шрамберга (Германия), проведенное Г.А.Карташевым под руководством доктора социологических наук Р.Т.Насибуллина в 1998 году [47, С.110-112]. Посещение театров, концертов классической музыки непопулярно у молодежи: 4,1% - в г.Уфе, 6,7% - в Шрамберге и 1,5% в