Удовлетворенность учебой студента как фактор эффективности управления образовательным процессом в вузе

• Автор: Спасский, Алексей Станиславович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы социологического ис- 21 следования удовлетворенности учебой студента как фактора эффективности управления образовательным процессом в вузе § 1. Теоретические основы социологического изучения 22 эффективности управления образовательным процессом в вузе
§ 2. Сущность, структура и содержание удовлетворенно-
сти учебой студента в вузе § 3. Основные элементы методики определения уровня
удовлетворенности учебой студента как фактора эффективности управления образовательным процессом в вузе
Глава 2. Управление процессом формирования оптимального уровня 86 удовлетворенности учебой студента в современном российском вузе
§ 1. Состояние удовлетворенности учебой студента и ее
воздействие на эффективность управления образовательным процессом в современном российском вузе § 2. Пути повышения эффекгивности управления процес-
сом формирования оптимального уровня удовлетворенности учебой студента вуза в современных условиях Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальност ь темы исследования. На рубеже третьего тысячелетия наша страна переживает сложный, противоречивый и болезненный процесс обновления, модернизации всех сторон жизнедеятельности, в том числе и системы образования. Анализ тенденций развития современного российского общества свидетельствует о все возрастающем значении образования не только в создании интеллектуального потенциала страны, но и в обеспечении жизненного благополучия граждан, повышении национальной безопасности государства. Не случайно, в Послании по национальной безопасности Президента РФ Федеральному Собранию сказано, что одной из внутренних угроз национальной безопасности России является “снижение уровня образованности общества”1. Образование становиться одним из факторов развития страны.
Происходящие в России реформы требуют подготовки специалистов, способных обеспечить преобразования не только в технике, технологиях, информационных системах, но и в самой организации производства, в решении вопросов управления производственными коллективами и коммерческими структурами. Новая общественная ситуация такова, что она не просто заставляет людей учиться и переучиваться, но требует изменения системы ценностей, установок, взглядов, выдвигает перед человеком требование - стать человеком нового социального типа, новой личностью, которая будет доминировать в России в ближайшем будущем. В связи с этим для нас важно выяснить удовлетворенность студентов своей учебой в учреждениях высшего образования.
Актуальность темы исследования определяется и той ключевой ролью, которую могут и должны сыграть вузы как в решении задач выхода
1 См.: Послание по национальной безопасности Президента Российской Федерации Федеральному Собранию. - М., 1996. - С. 11.

нашей страны из глубокого кризиса, так и в решении проблем перспективного развития личности и общества, которые изложены в “Национальной доктрине образования”1 и “Федеральной программе раз-вития образования” .
Система высшего образования, как один из важнейших социальных институтов общества, и уровень профессиональной подготовки будущих специалистов напрямую зависят от формирования и реального состояния удовлетворенности учебой студента вуза.
В связи с этим на первый план выдвигается задача изучения реальных социальных процессов в системе высшего образования, их особенностей и тенденций развития. В настоящее время в России на 10 тыс. населения приходится 260 студентов вузов, что оценивается как наивысший показатель за все годы существования как России, так и СССР3.
К началу 2001 г. в России насчитывалось 587 государственных вузов Федерального подчинения, в которых обучалось 3,3 млн. человек и 334 негосударственных вузов, в которых обучались 250,7 тыс. студентов4. Это в целом способствует формированию отечественного рыночного общества. При этом начиная с 1992 г. получение молодежью высшего образования расширяется в основном за счет увеличения числа студентов, обучающихся на основе полного возмещения затрат в государственных и негосударственных вузах. Поэтому в новых социально-экономических условиях существующие вузы сами должны соответствовать рыночным критериям, нормам, динамике. Важнейшим средством преодоления этого
1 Национальная доктрина образования // Российская газета. - 2000.
-18 февраля.

Федеральная программа развития образования // Российская газета. - 2000. - 15 и 18 апреля.
3 Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы // Материалы Всероссийского совещания работников образования 14 января 2000 г. - М., 2000. - С. 5.
4 Федеральная программа развития образования. - 15 апреля.

дает нас в том, что самый надежный путь проникновения в суть того или иного интересующего нас общественного явления лежит через выяснение того, как данное явление возникает, какие главные этапы в своем развитии проходит и каким оно становится теперь. Попытаемся и мы пройти по указанному пути.
Теоретической основой нашего понимания проблемы удовлетворенности учебой в вузе является теория социализации, рассматриваемая как процесс включения индивида в систему общественных отношений1. Он состоит из следующих этапов: а) усвоение личностью социальных норм и функций; б) интернализация социальных норм; в) социальная ориентация; г) вхождение в социальную группу.
В процессе прохождения личностью данных этапов социализации, формируется и интегрируется ее удовлетворенность своей деятельностью. Так, на первом этапе молодой человек начинает изучать и усваивать социальные нормы и ценности, выработанные как обществом в целом, так и в различных видах общественной деятельности. Более или менее целостное усвоение этих норм и ценностей завершается формированием социальной ориентации, которая представляется как осознание индивидом своего статуса посредством осмысления и оценки социальнопрофессиональной позиции родителей.
С другой стороны, все более полное осознание своего “Я” как активного начала, освоение предписанного социального статуса и выбор норм и ценностей, наиболее приоритетных и желаемых для личности, предопределяет выбор молодым человеком той социальной группы, в которую он хотел бы войти.
Определив желаемый социальный статус, индивид тем самым выбирает совокупность социальных и профессиональных функций, рсали-
1 См.: Социологический словарь. - 2-е изд. перераб. и доп. - Минск: Университетское, 1991.-С. 183.