Дистанционные способы предоставления образовательных услуг в условиях реформирования системы образования

• Автор: Пичугина, Наталья Вячеславовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с.

РАЗДЕЛ 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗДЕЛ 2. СПОСОБЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
РАЗДЕЛ 3. ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСТРЕБОВАННОСТИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность темы исследования.
Прогрессивное развитие общества обеспечивается, прежде всего, системой образования. Образование имеет практическую значимость во всех сферах жизнедеятельности человека - от усвоения образцов культуры до профессионального исполнения различных форм труда. Чем лучше в стране организовано образование, тем значительнее цивилизационный потенциал страны. Именно этим определяется общедоступность и обязательность образования1. Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы.
Формы и методы обучения постоянно обновляются и изменяются в соответствии с техническим прогрессом. В этом смысле обучение как социальный процесс никогда не может быть завершен или приостановлен. Появление новых форм обучения зависит от широты охвата населения образованием, от технических средств обучения, от доступности обучения и социокультурных традиций.
Наступивший XXI век требует перехода к новой стратегии развития общества на основе знаний и высокоэффективных образовательных технологий. В этих условиях реформирование системы образования, в соответствии с современными требованиями, является одной из важнейших проблем развития мирового сообщества. По мнению участников Международной научной конференции "Интеллектуальные технологии и дистанционное обучение на рубеже XXI века", «особенностью системы образования начала XXI века должна стать большая доступность образования, обеспечиваемая широким использованием новых образовательных технологий,
1 См. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. - М.: Юристъ, 1997. - С.5-12.

в том числе дистанционного образования и самообразования с применением интеллектуальных, информационных и телекоммуникационных технологий»1.
Необходимость непрерывного образования также не вызывает сомнений. Одна из причин - это технологический вызов века. Технологические знания стареют каждые 2-3 года. Еще пройдет немного времени и это будет 1,5-2 года. Объем знаний выпускников вузов удваивается каждые 3-4 года. Если не менять образовательных технологий, то, в этом случае, можно хорошо представить, как быстро стареют знания. Усвоение знаний студентами с помощью информационных и коммуникационных технологий по самым нижним оценкам на 40-60 % быстрее, или больше, в единицу времени, чем с обычными технологиями2. Учебники или §шс1е-курсы, электронные учебники, которые сегодня создаются, ускоряют процесс усвоения знаний в 2-3 раза.
В настоящее время из-за финансовых затруднений, политических изменений и территориальной удаленности огромное количество студентов вынуждены отказаться от поступления в учебные заведения, расположенные далеко от их места жительства. Возникает необходимость приблизить учебное заведение к студенту, а не наоборот, как это было раньше. Уже давно и успешно существует в России заочная форма обучения. Однако способна ли только эта форма в полной мере удовлетворить современные потребности населения в образовании. Возможна ли ее трансформация или создание на ее основе новой формы обучения, которая бы позволила обеспечить общедоступность и непрерывность образования для всего населения России.
В современных условиях очевидна необходимость реформирования системы современного образования, в котором наряду с традиционными (очной и вечерней) формами обучения будет по праву присутствовать и заочнодистанционное образование.
1 Материалы Международной научной конференции "Интеллектуальные технологии и дистанционное обучение на рубеже XXI века"/Образовательный портал МГУЭСиИ
2Солдаткин В.И. Проблемы создания и развития открытого образования в России/Юткрытое образование. - 1999. - №5.

дел. И, наконец, как показывает опыт ведущих университетов США1, себестоимость дистанционного обучения существенно ниже, поскольку главным фактором себестоимости является оплата труда преподавателей, которая в общем итоге зависит от соотношения "количество студентов на одного преподавателя". В случае дистанционного обучения это отношение может быть сильно изменено в сторону увеличения количества студентов на одного преподавателя.
Вообще, вопрос экономичности дистанционного образования наиболее спорный из всех при перечислении его особенностей. Что дешевле - заниматься по традиционной заочной форме обучения или по новой - дистанционной? Были даже предприняты попытки определить сравнительную стоимость дистанционного и заочного образования по затратам на используемые средства телекоммуникации, на проезд к месту учебы и на проживание там. Однако подобное сравнение справедливо лишь отчасти, так как дистанционное образование обеспечивает значительную экономию средств в силу того, что обучаемый не отрывается от своей работы и привычной среды обитания (проблемы с заменой на рабочем месте)2. Иными словами, эта экономия может оказаться более существенной, чем собственно транспортные расходы. Кроме того, дистанционное образование обеспечивает более высокое качество подготовки обучаемого (постоянный контакт с преподавателем, возможность учиться в удобное время и пр.), а также предоставляет ему возможность изучать различные курсы в различных образовательных учреждениях с перезачетом их в базовом учебном заведении.
♦ Распределенность дистанционного образования.
Эту особенность иногда называют также “массовостью”. Количество обучающихся в системе дистанционного образования не является критичным
1 Андреев A.A. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 1997.
2 Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное обучение - форма или метод?//Открытое образование. -1998. - №4.