Социолого-управленческий анализ применения интернет-технологий дистанционного обучения в сфере гуманитарного образования

• Автор: Иванченко, Дмитрий Алексеевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
§1.1. Методологическая и организационная основы становления
дистанционного обучения в российской системе образования
§ 1.2. Анализ зарубежного опыта применения технологий
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
§ 1.3. Основные этапы развития и современное состояние дистанционного ОБУЧЕНИЯ в России
ГЛАВА II. ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
§2.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЮ ДИСТАНЦИОННЫМ ОБУЧЕНИЕМ
§ 2.2. Специфика организации дистанционного обучения с
ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ
§ 2.3. Перспективы использования сети Интернет для организации дистанционного обучения в сфере гуманитарного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
. ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
На рубеже ХХ-ХХ1 веков в мире произошли существенные изменения, связанные с глобализацией социальных отношений и формированием нового типа общественного устройства — информационного общества, одним из приоритетных направлений развития которого выступает информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и методикой оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на процессы управления образованием и реализацию психолого-педагогических целей обучения.
Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью реализации инновационных подходов и методов организации дистанционного обучения в современной системе образования и решения проблем, связанных с использованием принципиально новых возможностей в работе ученых и педагогов, направленных на осуществление образования и самообразования представителей различных социальных групп в условиях развития информационного общества.
Современный научно-технический прогресс и его социальные последствия приводят к быстрому устареванию полученных знаний и требуют их постоянного обновления и пополнения, создания качественно новой системы непрерывного профессионального образования. В то же время, сегодня появилась реальная возможность целенаправленного обучения и переобучения людей, имеющих различные физические ограничения жизнедеятельности, практически независимо от их возраста, уровня квалификации, состояния здоровья, условий работы и т.д.
Подобное обучение может быть реализовано путем предоставления образовательных услуг дистанционно, с использованием новых информационных технологий и сети Интернет, что позволит поднять общеобразовательный уровень населения; создать условия для успешной

социализации людей с ограниченными возможностями; открыть новые пути для повышения квалификации и переподготовки специалистов в различных областях знаний и осуществить многое другое.
Необходимо также отметить, что сегодня дистанционное обучение развивается преимущественно в сфере технического образования, что связано, во-первых, со сложно формализуемым характером учебного материала гуманитарных дисциплин и, во-вторых, с большей компетентностью научного и педагогического персонала технических учебных заведений в вопросах использования новых информационных и коммуникационных средств и современного программного обеспечения. В сфере же гуманитарного образования делаются только первые шаги в исследуемом направлении.
Основной проблемой диссертационного исследования является несоответствие возможностей индивидуализации образования в современной информационной среде и практического уровня развития дистанционного обучения в сфере гуманитарного образования.
Состояние научной разработанности проблемы.
Развитие информационных технологий создает принципиально новые возможности для реформирования сложившейся методологии образования и формирования высококачественной и высокотехнологичной информационно-образовательной среды, а интегрирование системы образования и сети Интернет предоставляет возможность для создания и развития единой системы дистанционного обучения в России.
В тоже время, сегодня само понятие дистанционного обучения рассматривается исследователями с различных позиций, не всегда согласующихся друг с другом. Это связано, на наш взгляд, с тем, что до сих пор соответствующим образом не проработаны теоретические основы дистанционного обучения и недостаточно сформирована его нормативноправовая база. Только в последние годы стали проводиться значимые исследования экономических, правовых, социологических,

Admissions Service) объявила, что 25% потенциальных студентов университетов и колледжей направили свои заявления на поступление в эти учебные заведения в электронном виде. В 2000-2001 учебном году электронные заявления направили 77 512 человек.
В тоже время, оказался не совсем удачным проект по созданию Открытого университета Соединенных Штатов и летом 2002 г. Открытый университет Великобритании закрыл свой филиал в Америке.
Дополнительной проблемой в развитии и использовании информационных обучающих технологий, как отмечает Дж. Дэниэл, вице-канцлер Открытого университета в 1990-2001 гг., является тот факт, что британские студенты сегодня чаще применяют онлайновые технологии для организации процесса обучения — получения документов и информации и общения с сокурсниками и преподавателями, чем для освоения учебных материалов.
СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ. Первые шаги в организация системы заочного обучения в С,ША впервые были предприняты Иллинойским (1874), Чикагским (1891) и Висконсинским (1906) университетами. Уже в середине 60-х годов XX в. некоторые американские инженерные колледжи приступили к использованию телевидения для предоставления учебных курсов работникам ближайших корпораций. Эти программы оказались успешными и их стали использовать для обучения студентов из разных городов. В то же время появилась возможность передачи телекурсов через спутники по всей территории США, в Европу, Австралию, Китай и т.д. В 1984 г. эти программы способствовали образованию Национального технологического университета (National
1 Cm.: The number of students applying online to British universities more than doubled this year, according to the central clearinghouse handles all university applications in Britain // The chronicle of higher education. 2001. February 16. V. XLVII. № 23. P. A41.
2 Cm.: Amone M. Britain’s Open U. gets a partner from America // The chronicle of higher education. 2002. June 14. V. 48. №40. P. A32.
3 Cm.: Daniel J. Lessons from the Open University: low-tech learning often works best // The chronicle of higher education. 2001. September 7. P. B24.