Социальное проектирование системы подготовки руководящих кадров

• Автор: Бураканова, Галия Масыгутовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 397 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теория и методология социального проектирования
системы подготовки руководящих кадров
1.1. Предпосылки актуализации проблемы подготовки кадров
1.2. Проектирование системы подготовки кадров в социальном управлении
1.3. Подготовка руководящих кадров как социальная система

1.4. Методологические подходы к изучению подготовки
системы руководящих кадров
ГЛАВА 2. Проектирование организационных условий подготовки руководящих кадров
ф, 2.1. Организация подготовки руководящих кадров
как объект проектирования
2.2. Социальные аспекты организации подготовки руководящих кадров в проектировании
2.3. Опыт подготовки руководящих кадров зарубежных стран и Республики Казахстан: проблема использования в
0 социальном проектировании
ГЛАВА 3. Проектирование индивидуально-ситуативного стиля управления
3.1. Стиль управления как объект социологического анализа
3.2.Механизм формирования индивидуально-ситуативного
(ф стиля управления
3.3. Ценностные ориентиры профессиональной деятельности руководителя

3.4. Социальные детерминанты эффективности индивидуально-ситуативного стиля управления

ГЛАВА 4. Методы и технологии реализации индивидуально-ситуативного стиля управления
4.1. Методы управления как средство реализации индивидуально-ситуативного стиля управления
4.2. Техники и технологии индивидуально-ситуативного
стиля управления
4.3. Методика диагностирования профессионализма деятельности руководителя
ГЛАВА 5. Проектирование имиджа руководителя
5.1. Поведение руководителя как объект социального
Ф проектирования
5.2. Содержание и структура имиджа руководителя
5.3. Формирование позитивного имиджа руководителя
Глава 6. Прикладные исследования системы подготовки руководящих кадров
6.1. Исследование апробации методики диагностирования профессионализма деятельности руководителя
6.2. Социальные аспекты деятельности руководителя
в системе управленческих отношений
6.3. Управленческая деятельность в общественном
сознании будущих руководителей
^......................................................................Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Кардинальные социально-экономические и политические изменения, происходящие в странах Содружества Независимых Государств, в том числе, в казахстанском обществе, все больше демонстрируют актуальность дальнейшего совершенствования института социального управления, на который возлагаются сложнейшие задачи по сознательной, целенаправленной трансформации всех форм общественной жизни постсоветских государств. В этих условиях объективно возрастает роль социального проектирования, которое все больше начинает восприниматься как специальный предмет науки, познания и специальных технологий. Понятие «проектирование», изначально возникшее в области тех-никознания и обозначавшее науку о наиболее рациональных способах преобразования объектов с помощью техники, сегодня все более утверждается в социальном управлении. Значение социального проектирования, затрагивающего, по сути, все стороны социальных явлений, усматривается в его «кумулятивном» эффекте, выражающемся в постоянном обогащении социального опыта, разработке и внедрении эффективных форм и моделей совместной социальной деятельности.
Особое значение в современном обществе приобретает проблема проектирования систем подготовки руководящих кадров (СГ1РК). Сегодня проблема заключается не в недостатке руководителей государственного и частного секторов, а в качественном содержании самой системы подготовки руководящих кадров.
Президент Российской Федерации В.В. Путин в ежегодном Послании Федеральному собранию Российской Федерации отметил: «...несмотря на огромное число чиновников, в стране тяжелейший кадровый голод. Голод на всех уровнях и во всех структурах власти, голод на современных управлен-
индивидов, творческие способности личности, трудовая и моральная мотивация, эффективность стимулирования деятельности, гуманизация труда. Речь шла о том, что реализация общественных целей в новых исторических условиях стала невозможна за счет лишь экстенсивных методов хозяйствования, ориентированных на достижение сугубо количественных параметров. Простое расширение производства, увеличение количества рабочей силы, привлечение дополнительных финансовых средств на определенном этапе развития оказались уже не в состоянии получать желаемые конечные результаты.
Востребованными оказываются интенсивные методы и технологии управления, ориентированные на использование человеческих ресурсов за счет совершенствование трудовых процессов, внедрения новых систем обучения, стимулирования и мотивации работников, децентрализации принятия решений. Сама практика управленческой деятельности, как на уровне отдельных хозяйственных единиц, так и государств; свидетельствовала об ограниченности чисто технических и функциональных подходов к решению общественных проблем, пониманию того, что общество, движимое чисто утилитаристскими мотивами, лишается, в конечном итоге, внутренней динамики. Для успешного развития общества становится необходимым моральное единство, как граждан государства, так и работников предприятий и фирм. Функцией управления становится подготовка руководящих кадров в целостной системе обучения.
Лейтмотивом развития социологии этого периода становится критика утилитаризма, инструментальной рациональности; технократических подходов, не усматривающих в социальных аспектах важнейших источников и ресурсов общественного развития, повышения эффективности функционирования организаций, становления СПРК для государственного аппарата. Эта тенденция выразилась в критике принципов «классической школы» (Ф. Тейлор, Г. Эмерсон, Г. Форд) и школы административно-государственного