Социальные факторы организации системы дополнительного профессионального образования в ВУЗе : на примере Российского университета дружбы народов

• Автор: Сженов, Евгений Станиславович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. Проблемы интеграции ДПО в образовательное пространство России в контексте социологического анализа
1.1. Социальная значимость дополнительного профессионального образования высшей школы
1.1.1. ДПО как фактор обеспечения непрерывности образования С
1.1.2. Вопросы статуса ДПО в условиях коммерциализации образовательного пространства современной России.
1.1.3. Социальные функции сферы ДПО
1.2. Дополнительное профессиональное образование как важнейший компонент российской образовательной системы: структура и анализ текущего состояния
1.2.1. Место и роль ДПО в образовательной системе российской высшей школы
1.2.2. Проблемы и противоречия развития ДПО
Глава И. Организационно-управленческие аспекты совершенствования системы дополнительного профессионального образования в высшей школе
2.1. Специфика менеджмента в сфере ДПО
2.1.1. Система дополнительного профессионального образования как объект управления
2.1.2. Особенности управленческой деятельности в организационных структурах ДПО
2.2. Правовые и финансовые механизмы управления сферой ДПО высшей школы
Глава III. Социальные факторы организационно-управленческой деятельности в структурах ДПО
3.1. Сфера дополнительного профессионального образования как необходимая составляющая стратегии развития и функционирования ВУЗа
3.1.1. Значимость ДПО в формировании системы инновационного образования
3.1.2. Социальные факторы организации структур ДПО в инновационных ВУЗах
3.2. Организационно-структурные и функциональные особенности системы ДПО в РУДН
3.2.1. Специализированные подразделения ДПО
3.2.2. Образовательные программы и научная деятельность подразделений ДПО РУДН в контексте инновационного развития С
3.2.3. Специфика управленческой деятельности системы ДПО Российского университета дружбы народов
3.2.4. Учет социальных факторов как неотъемлемый компонент функционирования ДПО РУДН: проблемы и противоречия организационной практики
3.3.Основные тенденции и направления организационного развития сферы дополнительного профессионального образования
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. Образовательная политика в современной России претерпевает существенные изменения, связанные с фундаментальными трансформациями в жизни общества. Развитие рынка как ведущего вектора социально-экономического развития страны коренным образом отразилось на условиях функционирования образовательных учреждений высшей школы, поставив перед ВУЗами задачи, связанные не только с решением проблем обеспечения их жизнеспособности, поиска финансовых источников устойчивого развития, но и с вопросами значительного, адекватного требованиям нынешнего времени повышения качества и эффективности образования. Это неизбежно детерминирует необходимость обновления содержательного, структурного, организационноуправленческого, педагогико-технологического, методико-методологического и иных компонентов образования.
Цель образовательной политики в России, приоритеты которой определены Федеральными законами «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании» и «Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года», состоит в существенной модернизации сферы образования, в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества и государства
В реализации этой цели все большую роль приобретают разнообразные структуры дополнительного профессионального образования (ДПО), масштабы деятельности которых (достаточно отметить, что ежегодно более 1,4 миллиона человек пользуются услугами различных подразделений ДПО2) свидетельствуют о несомненной заинтересованности общества и государства в функционировании ДПО. По сути, в настоящее время сфера дополнительного
1 См.: Концепция модернизации российского образования. - М., 2001
2 Портал ДПО
что в настоящее время определились три основных субъекта, которые формируют спрос на образовательные услуги, предоставляемые ДПО: индивиды как потребители новых профессиональных знаний и навыков; предприятия и организации как потребители необходимых для них специалистов; государственные структуры как потребители подготовленных кадров для различных сфер организационно-управленческой или иной деятельности. Соответственно формируются и основные каналы финансирования обучения: оплата самим физическим лицом,
заинтересованным в квалифицированных кадровых ресурсах предприятием и из государственного бюджета. Согласно результатам социологического исследования, осуществленного в рамках проекта «Интеллектуальный потенциал развития социально-профессиональной структуры российского общества: состояние, проблемы, тенденции», в 2005 г. среди тех, кто прошел обучение с целью получения новой специальности, только 55, 6 % респондентов обучались на собственные финансовые средства. Среди тех же, кто прошел в учреждениях ДПО переобучение по своей специальности, 2/3 учились за счет предприятий и лишь 16, 3 % сами оплачивали курс обучения1.
Результаты другого исследования - социологического опроса экспертов -представителей кадровых служб - «Мнение о доступности и качестве образования» (опрошен 401 эксперт - представитель кадровых служб в 24 субъектах РФ по общероссийской репрезентативной выборке), осуществленного РАГК, также свидетельствуют о том, что значительная часть финансового бремени в процессах переподготовки и повышения квалификации приходится на предприятия. Так, на вопрос «Какую долю средств направляет Ваше предприятие на непрерывное образование и обучение работников в процентах от общих доходов?» большинство респондентов (52,2 %) отметило, что их предприятия постоянно направляют средства на эти цели. При этом 31,2 % опрашиваемых сообщили, что по данному направлению расходуется от 1 до 10 % от общих расходов
1 См.: Попова И.П. Дополнительное профессиональное образование в стратегиях работающих специалистов (1995 -2005). // Социологические исследования. - 2008. - № 3. - С. 89.