Мотивация профессиональной деятельности как основной фактор управления персоналом высшей школы в условиях рыночной экономики : Региональный аспект

• Автор: Богдан, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 233 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ УПРАВЛЕНИЯ КАДРАМИ
В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
1.1. Российская система высшего образования
в условиях становления рыночной экономики
1.2. Динамика кадровой ситуации
в высших учебных заведениях Приморского края во взаимосвязи с социально-экономическим развитием Дальневосточного региона
1.3. Современные подходы к управлению персоналом в вузе..
Выводы
Глава 2. МОТИВАЦИЯ КАК ОСНОВНОЙ ФАКТОР СИСТЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
2.1. Концептуально-теоретические и методологические основания исследования мотивации
2.2. Мотивация профессиональной деятельности
и мотивационный климат вуза
2.3. Мотивация карьеры и управленческой деятельности в вузе... 113 ф Выводы
Глава 3. УПРАВЛЕНИЕ МОТИВАЦИЕЙ ПЕРСОНАЛА ВУЗА
3.1. Корпоративная культура вуза как мотивирующая среда.
3.2. Система управления мотивацией персонала высшей школы 15
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Программа конкретного социологического исследования мотивации персонала вуза
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета «Значимые мотивы научно-педагогической деятельности»

♦ Анкета «Планирование карьеры»
Анкета «Ролевой репертуар руководителя»
Анкета «Удовлетворенность трудом в вузе»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Высшее образование традиционно рассматривалось как социальный институт, представляющий собой совокупность образовательных учреждений и выполняющий функции профессиональной подготовки и включения индивида в трудовую деятельность. В условиях информационного постиндустриального общества, когда главным фактором прироста общественного богатства становится увеличение накопленного объема знаний, роль образования неизмеримо возрастает. Освоение человеком знаний, приводящее к росту человеческого капитала, осуществляется в основном в системе высшего образования.
Современная система высшего образования охватывает обширный сегмент общества. В эту сферу вовлечены огромные человеческие, финансовые и материально-технические ресурсы. В настоящее время в России функционируют 965 вузов. Обучение осуществляется по 92 направлениям и более чем 430 специальностям. В государственных вузах обучаются свыше 4,7 млн. студентов, около 43 тыс. аспирантов и докторантов, работает более 265 тыс. штатных преподавателей и 42 тыс. преподавателей-совместителей. В состав современных вузов входят свыше 700 НИИ, 60 опытно-конструкторских бюро, более 25 тыс. производственных предприятий и малых фирм. Многие вузы имеют развернутую инфраструктуру: поликлиники, общежития, предприятия общественного питания и быта, спортивные базы и дома отдыха [151].
Таким образом, российская система высшего образования представляет собой полифункциональный комплекс народного хозяйства, требующий больших человеческих и организационных ресурсов.
В нашей стране реформирование высшей школы в соответствии с требованиями постиндустриального развития происходит в период становления рыночной экономики, зарождения рынка образовательных услуг и возрастающей конкуренции. Вузы начинают рассматриваться как субъекты рыночной экономики в роли товаропроизводителя интеллектуальной продукции. Однако высшее образование не подчиняется правилам «свободного рынка» и экономического закона спроса и предложения, не подходит под стандартные экономические модели, а поведение задействованных в системе образования людей не соответствует
классическим экономическим теориям. Образование как общечеловеческая ценность не может являться объектом купли-продажи.
Если рассматривать систему высшего образования под таким углом зрения, то основными проблемами теории и практики управления оказываются не проблемы цены на образовательные услуги и количественного роста всех показателей, а оптимальный выбор приоритетов, соотнесение целей, средств с условиями деятельности в сфере высшего образования, активизация основных факторов его развития в рыночной экономике.
В современных условиях человеческий фактор играет ключевую роль в любой организации: эффективное управление человеческими ресурсами обусловливает рыночную устойчивость организации, успешность ее функционирования, перспективы стратегического развития. В системе высшего образования ценность человеческого фактора возрастает в связи с высоким духовным, интеллектуальным, творческим потенциалом основного состава работников.
Однако современная ситуация в российской высшем образовании характеризуется разрывом между социальным и экономическим положением: люди с высоким социальными статусом находятся на низкой ступени экономического благосостояния. Возникшее противоречие между количеством, качеством труда и его вознаграждением связано с тем, что высшая школа оказалась мало приспособлена к функционированию в условиях рыночной экономики и, как следствие, переживает глубокий кризис. Прежде всего кризисные явления отражаются на кадровой ситуации в высшей школе. Большой урон нанесен кадровому потенциалу вузов в результате массового оттока молодых и перспективных специалистов в другие сферы, общего старения кадрового состава, распада многих научных школ и резкого падения престижа работника вуза.
В Дальневосточном регионе ситуация усугубляется существенным отставанием практически всех показателей социально-экономического развития от других субъектов Российской Федерации, снижением качества жизни населения, кризисом трудовой мотивации, что негативно сказывается на развитии региональной системы высшего образования и ее кадровом потенциале.
В ситуации кадрового кризиса высшей школы особую роль приобретает управление персоналом, ориентированное на максимально эффективное использование трудового потенциала сотрудников. Это
Рассмотрение социально-экономических показателей развития Дальневосточного региона и Приморского края начнем с демографических характеристик.
Показатель плотности населения в ДВФО в 8 раз меньше общероссийского: 1,1 чел/кв. км. против 8,5 чел/кв. км. При этом Приморский край является самым густонаселенным в ДВФО (13 чел/кв. км.) и удельный вес его населения в общей численности ДВФО на 1.01.2002 составляет 30,2%, что превышает долю всех остальных территорий округа.
В отношении численности населения отмечается тенденция к неуклонному снижению как на федеральном уровне, так и региональном: в Российской Федерации в целом за последний год произошло уменьшение населения со 144,8 млн. чел. (2001 г.) до 143,9 млн. чел. (2002 г.), в ДВФО соответственно с 7,12 млн. чел. до 7,04 млн. чел., а в Приморском крае с 2,16 млн. чел. до 2,12 млн. чел.
Снижение численности населения в Дальневосточном регионе происходит, несмотря на то, что коэффициент рождаемости в ДВФО в 2000 году составил 9,3 на 1000 населения и превысил общероссийский показатель (8,7) и связано с миграцией жителей в центральные районы страны. Коэффициент миграционного прироста населения в ДВФО имеет отрицательное значение. Если в России в 2000 г. на каждые 10 тыс. населения приходилось 15 прибывающих мигрантов, то в ДВФО этот коэффициент равен 52 с отрицательным значением.
Анализ основных социально-демографических характеристик показывает явное неблагополучие Приморского края: помимо ежегодного снижения численности населения, составляющего практически половину от показателя по округу, в Приморье самый высокий коэффициент миграционной убыли, а коэффициент рождаемости существенно ниже, чем в среднем по ДВФО (таблицы 3,4 ).