Институциональное регулирование конфликтов преподавателя ВУЗа в учебной деятельности : Социологический анализ

• Автор: Морозова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с. : ил.

Глава 1. Институциональное регулирование конфликтов преподавателя вуза в учебной деятельности как объект социологического анализа
§1. Сущность и содержание институционального регулирования конфликтов в учебной деятельности в вузе
§2. Методика социологического исследования процесса институционального регулирования конфликтов преподавателя вуза в учебной деятельности
Глава 2. Состояние и механизм процесса институционального регулирования конфликтов преподавателя вуза в учебной деятельности в современных условиях
§1. Состояние и проблемы институционального регулирования конфликтов преподавателей вузов
§2. Механизм институционального регулирования конфликтов преподавателя вуза в учебной деятельности

Глава 3. Оптимизация институционального регулирования конфликтов преподавателя вуза в учебной деятельности
§1. Модель оптимизации институционального регулирования конфликтов в учебной деятельности преподавателя вуза
& §2. Совершенствование социологического обеспечения процесса
институционального регулирования конфликтов преподавателя вуза
Заключение
Литература
Приложение

Актуальность исследования
Институт образования реализует важную функцию формирования социально ответственной личности на основе овладения современными профессиональными и общеобразовательными знаниями, нормами социального поведения, культурой социального взаимодействия с людьми, группами, институтами и организациями. Это положительно сказывается на поддержании социальной стабильности в обществе, гражданской социализации и нормативности поведения обучавшихся граждан и членов их семей. В связи с этим обеспечение соблюдения всеми субъектами образовательного процесса социальных норм поведения, их институционального взаимодействия является важным условием реализации функций института образования как социализирующей социальной практики.
Высшая школа как социальная организация и элемент социальной структуры не может находиться вне противоречий и коллизий, переживаемых обществом. Это, в свою очередь, порождает проблемы в социальном управлении вузами, снижает эффективность учебно-воспитательного процесса, отрицательно влияет на уровень социального самочувствия преподавателей.
Основным противоречием социальной практики регулирования конфликтов преподавателей со студентами является несоответствие между наиболее часто используемыми традиционными средствами предотвращения, снижения уровня и прекращения конфликтов в виде административного воздействия либо психологической индивидуальной помощи конфликтующим сторонам, с одной стороны, и изменением статуса студента как потребителя образовательных услуг, связанного с приобретением им прав субъекта правоотношений, личные неимущественные интересы которого охраняются государством, с другой стороны.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
- изменением социальной ситуации в обществе, трансформацией его социальной структуры, оказывающими влияние на условия функционирования института образования, его взаимодействие с экономическими и государственными институтами, содержание образовательного процесса, а также статус, социальные ориентации субъектов образовательного процесса, что вызывает необходимость выявления характера и содержания институциональных проблем образовательных организаций, влияющих на конфликтность между преподавателями и студентами как взаимодейст-
* вующими в процессе социально значимой деятельности субъектами;
- повышением значения институциональных регуляторов социальных отношений, их увязанность с правовыми и экономическими механизмами обеспечения согласования участников рыночных отношений в образовательной сфере, что определяет важность уточнения сущности и содержания процессов институционального регулирования на уровне вуза, выявления и описания механизма институционального воздействия на конфликты преподавателей в учебной деятельности;
- объективно присущей сложным социальным системам, к которой относится как институт образования в целом, так и вуз как социальная ор-
* ганизация, конфликтностью субъектов взаимодействия, что вызывает необходимость описания социальной практики институционального регулирования конфликтов преподавателя в учебной деятельности, выявления наиболее типичных социальных проблем, условий конфликтов, используемых средств достижения целей участниками конфликтного взаимодействия, а также их последствий;
- необходимостью развития методического аппарата частных социологических теорий - социологии управления, социологии образования, социологии конфликтов применительно к возникающим проблемам, что предполагает разработку и совершенствование социологических методов
Конфликт служит источником развития личности, межличностных отношений. При условии конструктивного разрешения конфликт позволяет человеку подняться на новую высоту, расширить сферу и способы взаимодействия с окружающими.
Конфликт высвечивает нерешенные проблемы в деятельности группы. С помощью конфликта руководитель или группа регулирует поведение отдельных лиц.
Конфликт зондирует общественное мнение, коллективные настроения, социальные установки. Обнажая противоречие, конфликт активизирует гуманистические ценности.
Поскольку основой возникновения конфликта служит отрицание предшествующих отношений между сторонами, то конфликт может способствовать созданию новых, более благоприятных условий, к которым легче адаптируются члены коллектива.
Известно, что конфликт может выполнять функцию сплочения группы перед лицом внешних трудностей.
В научных коллективах конфликты, обусловленные предметнопознавательной деятельностью их членов, создают интеллектуально-эмоциональную напряженность, которая сопутствует столкновению различных стратегий исследовательского поведения, что способствует поиску продуктивных путей решения проблем.
Конфликт оптимизирует межличностные отношения, может благоприятно влиять на взаимоотношения в коллективе. Обычно повышается трудовая дисциплина, руководители более чутко реагируют на нужды подчиненных, снимается напряженность в отношениях, устанавливается более доброжелательная обстановка.
Деструктивные функции
Большинство конфликтов оказывают выраженное негативное воздействие на психическое состояние его участников.