Управление геронтообразованием: становление, функционирование, перспективы

• Автор: Кононыгина, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 240 с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ ГЕРОНТООБРАЗОВАНИЯ
1.1. Теоретические подходы к изучению системы образования пожилых людей
1.2. Сравнительная характеристика развития и управления процессами становления и функционирования геронтообразования за рубежом и в России
ГЛАВА 2. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ СТАНОВЛЕНИЯ, ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ГЕРОНТООБРАЗОВАНИЕМ
2.1. Механизмы управления геронтообразованием
2.2. Факторы и условия развития геронтообразования
ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ СТАНОВЛЕНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГЕРОНТООБРАЗОВАНИЯ
3.1. Модели и механизмы управления процессами становления и функционирования геронтообразования
3.2. Перспективы развития геронтообразования в Российской Федерации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ А Пожилые люди в структуре населения России и Орловской области (статистические материалы)
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Детерминанты, принципы, функции геронтообразования
ПРИЛОЖЕНИЕ В Участие пожилых людей Орловской области в образовательном процессе: сравнительный анализ и мнения экспертов (результаты социологического эмпирического исследования)
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Типология пожилых учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Модели, механизмы управления геронтообразованием
Россия переживает сложный период формирования личностно ориентированного гражданского общества, правового демократического государства и социально ориентированной экономики /162/. Наряду с очевидными положительными результатами реформ, обнаружилось немало серьезных проблем государственного и общественного регулирования социальными процессами, в том числе прямого управления ими. Возникшие условия жизни и деятельности современной России требуют иного индивидуального и общественного сознания, новой модели поведения гражданина в обществе, активной личности -деятеля, творца своей собственной судьбы и страны. Однако реализуемая в Российской Федерации социальная политика создает условия для активного включения в процессы реформ только для экономически активного населения, при исключении большой социально-демографической группы людей (геронтогруппы), находящихся в постгрудовой фазе. Этой категории граждан предлагается пассивная роль получателя и потребителя социальных благ, а также «предоставление защиты» /127. С. 52/.
Не отрицая важности оказания помощи кризисным группам пожилого населения, отметим наличие немалой доли активной части граждан пенсионного возраста. Так, в составе бизнес-элиты России 26,5 % лиц старше 60 лет /103. С. 46/. Численность женщин (55 лет и старше), занятых в экономике в 2003 году составила: 7,9 % /138. С. 141/. В органы службы занятости по вопросу трудоустройства в 2002 году обратилось 230,6 тыс. пожилых людей, что в 4,4 раза больше, чем в 1992 году /138. С. 148/. Около половины российских граждан, достигших пенсионного возраста, хотели бы продолжить трудовую деятельность /70. С. 4/.
Тенденции старения населения, имеющие место во многих странах, так стремительно проявившие себя в XX столетии, сохранятся и в последующие периоды. Прогнозируется дальнейшее увеличение доли пожилых граждан в структуре населения России /12. С. 84/. Эти процессы усугубляются возрастающим из года в год превышением смертности над рождаемостью. Так, в Орловской области в 2002 году этот показатель составил 2,1 раза /151. С. 2/. Естественная убыль населения на 1000 человек составила 9,7 (-9,7), что соизмеримо с показателем размеров разрухи 1920 года (-12,2) /14В. С. 39-112/. Изменения в половозрастной структуре населения за XX век и сегодняшнее состояние демографической ситуации в России и Орловской области представлены в приложении (таблицы А. 1-8, рисунки А. 1-5).
В связи с прогрессирующим старением населения России возникает немало социально-экономических и политических проблем: пожилые люди теряют конкурентоспособность на рынке труда, обостряются кадровые процессы, ощущается недостаток трудовых ресурсов особенно в сфере обслуживания и высококвалифицированного производства. Накопленный жизненный опыт и высокий уровень образования остаются невостребованными, имеют место проблемы взаимоотношений людей старших возрастов с молодежью, возрастает нагрузка на работающих граждан по содержанию лиц пенсионного возраста. Люди старших поколений как самые активные избиратели определяя свои политические предпочтения, оказывают немалое влияние на результаты выборов.
Решить возникающие проблемы нельзя без предоставления пожилым людям возможности для индивидуального развития, участия в общественно-политической и экономической деятельности.
Однако, если в нынешний трансформационный период созданы определенные условия для самореализации молодежи, то для пожилых граждан их не существует. Данные обстоятельства неизбежно приводят к разобщенности представителей разных возрастов их дистанцированию и отчуждению. Меж-поколенческие отношения усугубляются общим фоном пассивности и иждивенчества пожилых граждан, что является следствием их невостребованности. Это может привести в будущем к пополнению рядов «потребителей» и уменьшению числа «созидателей», деятелей, творцов, которым будет не по силам решать все возрастающие задачи общества.
Выход из положения, как отмечал еще Т. Парсонс, может быть только в социальной интеграции и партиципации всех возрастных групп /260/. Следуя его
=> преодоление негативных изменений, связанных с возрастом;
=> процесс развития;
=> удовлетворенность жизнью;
=> помощь при социализации и десоциализации;
=> реализацию равенства шансов и возможностей;
=> удовлетворение потребностей, ориентированных мотиваций;
=> преодоление жизненных проблем;
=> процесс обучения для специфической целевой группы;
=> дидактическую категорию;
=> личностную инициативу к обогащению жизни /194/.
Социолог М.Л. Кадваладер видит основную задачу образования пожилых в обеспечении удовлетворенности как способности учиться у прошлого, приспосабливаться к настоящему и будущему /300. С. 156-170/.
Образовательная работа с пожилыми людьми, по мнению X. Петцольда, «направлена на преодоление процессов старения, на развитие личности и самореализацию, стремление к обучению и активности» /261. С. 19/.
Немецкий исследователь М. Шульц образовательную работу в пожилом возрасте рассматривает с учетом самообразования, определяет ее как процесс познания человеком самого себя, окружающего мира. Он делает основной акцент на коммуникативный аспект, определяя образование в пожилом возрасте полноценным, разумным занятием свободного времени, организацией самого себя и организацией общения с окружающими. Образование пожилых ученый характеризует как ретроспективное образование,, основанное как на опыте прошлого, так и формировании планов и интересов на будущее, настаивая на выделении образования пожилых в самостоятельную ветвь образования /284/.
Свой взгляд на сущность образования в пожилом возрасте имеет Ф. Дитт-манн-Коли. Она исходит из модели персональной системы индивида, как когнитивного конструкта. Основой этой модели является придание смысла всем действиям индивида. По ее мнению, «Я» и конструкт жизни являются мотивацией, которая дает стремление к счастью, спокойствию и сохранению собст-