Оптимизация управления социально-профессиональной адаптацией студентов в техническом вузе: организационный аспект

• Автор: Токарева, Гузель Фарисовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 157 с.

Глава I Теоретико-методологические основы и методика исследования социально-профессиональной адаптации студентов технического вуза
1.1. Понятие социальной и профессиональной адаптации в междисциплинарных исследованиях
1.2. Студенты технического вуза как субъект социальнопрофессиональной адаптации: социологический
аспект
1.3. Социально-профессиональная адаптация студентов как управляемая система
Глава II Совершенствование управления социальнопрофессиональной адаптацией студентов в техническом вузе
2.1. Факторы эффективности управления социальнопрофессиональной адаптацией студентов
2.2. Организация социально-профессиональной адаптации студентов в техническом вузе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение
Актуальность исследования. Развитие современного общества, переоценка ценностей в сфере профессионального труда требуют умения личности адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни. Значительную роль в этом процессе играет высшее образование, которое занимает особое место в социальном пространстве, являясь важнейшим ресурсом социальной адаптации. Особенность вузов обусловлена тем, что они закладывают основы социального проекта будущего личности и общества в целом, поэтому образовательное сообщество остро ставит вопрос о выборе модели адаптивного поведения молодежи в определенных адаптивных ситуациях на разных уровнях общественной организации.
Достижения науки и техники, расширив возможности человека, возвысив его над природой, привели к тому, что для большей части человечества жизнь стала немыслимой без их использования. В связи с этим, с особой остротой встала проблема формирования личности технического специалиста. Инженер, являясь ключевой фигурой данного процесса, стал играть одну из основных ролей в обществе.
Во-первых, новые общественно-экономические отношения резко повысили количество специалистов с высшей технической квалификацией. Вместе с тем, научно-технический прогресс требует значительного улучшения качества их подготовки. Вследствие сказанного, центральной задачей высших учебных заведений технического профиля стала проблема совершенствования форм и методов обучения в вузе.
Во-вторых, необходимость анализа социально-профессиональной адаптации студентов в техническом вузе возникла в связи с тем, что повышение конкурентоспособности специалистов на рынке труда в реальных условиях требует выпуска инженеров уже адаптированных к профессиональной деятельности. В связи с этим в вузе актуализируется задача подготовки специалиста к самостоятельной профессиональной
деятельности. Подготовка специалиста не может считаться эффективной, если он овладел только знаниями и умениями, но не развил потребности в познавательной и профессиональной деятельности. Без личностной заинтересованности своей будущей профессиональной деятельностью невозможно подготовить высококачественного специалиста. Следовательно, условием качественной подготовки специалиста является формирование адаптивных навыков, которые необходимы в профессиональной
деятельности. Адаптируемость к реальным научным и производственным задачам - это качество, которое весьма высоко оценивается потребителями, а, как известно, подлинным хозяином на рынке образовательных услуг является не их производитель, а потребитель.
В-третьих, в процессе обучения в вузе студент реализует себя в различных видах деятельности во взаимодействии с окружающей средой. И в зависимости от того, как у современного студента происходит
приспособление к социальной среде, можно говорить об успешной или неудачной реализации себя как личности.
Исследованию вопросов социальной адаптации студентов к вузовским условиям уделялось в научной литературе достаточное внимание. Но социологические вопросы профессиональной адаптации и ее взаимосвязи с социальной адаптацией, совершенствование управления данным процессом на уровне технического вуза еще не получили достаточного
аргументированного обоснования.
Между тем, эффективность деятельности молодого специалиста, его закрепление на рабочем месте во многом зависят от того, насколько он будет адаптирован к профессиональной деятельности уже в стенах вуза.
Таким образом, актуальность избранной темы определяется ее недостаточной теоретической и практической разработанностью, а также необходимостью раскрытия особенностей социально-профессиональной адаптации студентов в техническом вузе, выявления организационных
деятельностную структуру учения во взаимосвязи всех составляющих ее компонентов. Это будет способствовать в использовании ими приемлемых способов организации всей системы учебных действий, обеспечивающих эффективное усвоение знаний и социального опыта. Умение учиться возможно представить как индикатор овладения способами усвоения этого опыта, а конкретное содержание этого феномена раскрывается посредством выявления состава и структуры входящих в учебную деятельность студента действий и операций [40, С. 29].
Процесс адаптации протекает на нескольких уровнях: как
приспособление к новой системе обучения, к изменению режима труда и отдыха, к вхождению в студенческий коллектив. Все это сопровождается существенной перестройкой жизни и психических состояний студента.
В проведенных исследованиях [37, 56] процесс адаптации
первокурсников к вузу обычно выделяются следующие главные трудности: отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива; неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; неумение организовать быт (при переходе из домашних условий в общежитие); отсутствие навыков самостоятельной работы: неумение конспектировать, работать с
первоисточниками, указателями.
Насколько трудно дается учеба нашим студентам?:
- Учеба дается легко
- Не слишком легко, но и без особых трудностей
- Дается с трудом
Подобное соотношение вызывает противоречивые чувства. С одной стороны, относительно небольшое число студентов, утверждающих, что учиться им легко, является положительным фактом. Учеба в вузе не должна быть легким времяпровождением. С другой стороны, - немного оказывается и тех, кто признает трудность учения.