Инновационный подход к созданию моделей социального управления в сфере социально-педагогической работы

• Автор: Воронцова, Елена Павловна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ №
ВВЕДЕНИЕ. Общая концепция работы
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
1.1. Механизмы социального управления на современном этапе
1.1.1. Методологические и концептуальные основы социального управления в условиях развивающегося ииформалщонного общества
1.1.2. Социальное управление на современном
1.1.3. Общество, как гетерархическая система. Субъектно-субъектные отношения в системе «Государство - Общество - Индивид»
1.2. Развитие научных основ социально-педагогической работы как инструмента социального управления
1.3. Проблемы процессов самоорганизации в социуме с позиции существования сложных систем
1.4. Теоретические основы социально-педагогической работы с детьми и молодежью на территории
1.4.1. Местожительство как место воспитания
1.4.2. Специфика внешкольной социально-педагогической работы по месту жительства
1.4.3. Научно-методический Центр социально-педагогической работы как условие социализации личности
1.4.4. Содержание работы социального педагога в образовательных учреждениях
1.5. Роль социальных нормативов и эталонных норм в урегулировании социальных отношений
1.5.1. Роль мировоззренческой парадигмы в формировании нравственных установок и социальных норм
1.5.2. Социальные корни нравственности
1.5.3. Социально-педагогическая работа в поле субъектных отношений
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
2.1. Специфика социально-педагогической работы в России
2.2. Сравнительный анализ западных моделей социальной работы: теоретические аспекты
2.3. Анализ зарубежного опыта в области социальной педагогики
2.3.1. Социальная работа в США
2.3.2. Развитие социально-педагогической работы в Германии
2.3.3. Методы воспитания в социально-педагогической работе Швейцарии
ГЛАВА 3. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИЮ НОВЫХ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
3.1. Теоретические основы создания новых моделей социально-педагогической
3.1.1. Сущность и методология социального проектирования
3.1.2. Принципы социального проектирования
3.1.3. Специфика целевого проектирования в социалыю-педагогической сфере
3.2. Концепция создания инновационных моделей социально-педагогической работы на основе образовательных учреждений
3.3. Описание опыта научно-поисковой и научно-практической деятельности автора по разработке новых моделей социально-педагогической работы
3.4. Описание инновационных моделей социально-педагогической работы
3.4.1. Система социального партнерства «Социально-педагогическое содружество» как механизм самоорганизации взрослых
3.4.2. Детский творческий центр как механизм самоорганизации школьников
3.4.3. Центр молодежных инициатив и молодежное движение как механизм самоорганизации студентов
3.5. Описание опыта проведения социологических исследований
3.5.1. Модельное обеспечение социологического анализа
3.5.2. Метод разработки анкеты социологического анализа
3.5.3. Описание алгоритма анкетирования
3.5.4. Сравнительный анализ результатов проведенных опросов
3.5.5. Интерпретации полученных данных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Проект «Экологш Человека», проект-программа «Школа-полигон социального развития» и перечень программ социально-экологической направленности»
2. Программа дополнительного развивающего обучения «Ресурсное развитие школьников» и «Творческое развитие школьников начальных классов»
3. Программы детского творческого объединения
4. Проект «Академия-ТУР» и программа социо-культурных мероприятий
5. Проект молодежного движения
б. Анкеты социологических опросов по выявлению г/елевой ориентации общественного сознания
7. Схемы

Необходимость поиска новых подходов к решению насущных проблем общества в целях создания более дееспособных механизмов социального управления, обусловлена как комплексом социальных «болезней», характерных для социума переходного периода, так и необходимостью более глубокого и объективного научного осмысления того, что происходит в социальной жизни современного человека.
Актуальность настоящего исследования обусловлена:
-с одной стороны: несоответствием теоретических представлений науки социального управления практическим потребностям современного общества, о чем говорит усугубляющийся управленческий и идеологический кризис в нашей стране;
-с другой стороны: динамика социальных изменений, происходящих в российском обществе, требует более дееспособных способов и форм социальной практики, реализованных в эффективных моделях управления в сфере социально-педагогической работы.
Методологические проблемы науки и практики социального управления видятся, прежде всего, в том, что современное общество, меняя свои количественные и качественные характеристики на переходном этапе своего развития, требует от российской науки социального управления более совершенных инструментов познания и более дееспособного методологического аппарата.
Многообразие хаотических социальных перемен, возникших в период перестройки, тяжесть социально-экономических реформ, информационный прессинг и коренные изменения образа жизни российской нации, привели к наличию огромного количества социальных проблем и изменениям структуры всего общества.
Наиболее важными, с точки зрения автора, являются следующие факты:
1. изменение естественной стратификации общества по признакам
принадлежности к социальным классам и группам, то есть — изменение качественного состава объектов социального управления;
2. изменение ценностных и целевых ориентиров у подавляющего
большинства общества. Причем, налицо появление социальных групп с

Центр социально-педагогической работы может осуществлять свою работу по двум вариантам: либо закрепляясь за домами или улицами, организуя разностороннюю воспитательную работу с конкретным контингентом их жителей; или выбирая определенные направления работы со всем населением микрорайона или его отдельными категориями.
1.4.3. Центр социально-педагогической работы как условие социализации личности.
Социализация - процесс усвоения индивида образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для успешной деятельности в данном обществе, Социализация начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости. Она осуществляется под влиянием совокупности условий таких, как экономических, социально-политических, информационно-просветительских. В процессе формирования личности принимают участие отдельные люди, группы, социальные институты. К ним относятся семья, учебные учреждения, средства массовой информации, социально-педагогические работники и др. Поэтому выделяют первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация осуществляется под влиянием ближайшего окружения человека, те с кем он связан личными отношениями. Вторичная социализация осуществляется под воздействием социальных институтов. Социализация имеет два не исключающих друг друга понимания.
1 .Социализация может рассматриваться как процесс усвоения социальных норм, в ходе которого индивид превращает внешние нормы, навязываемые ему его окружением, во внутренние нормы, которым он подчиняется добровольно.
2. Социализация может рассматриваться также как составляющая социального взаимодействия, когда человек, стремясь повысить самооценку, приводит свои действия в соответствие ожиданиям других, и благодаря этому стремлению социализируется.
Социализация имеет две основные формы, выбор между которыми во многом зависит от биологических и психических особенностей человека - это адаптация и интеграция. При этом под адаптацией понимается пассивное приспособление к среде, в результате которой личность действует в соответствии с