Здоровый образ жизни как способ интеграции в социум : На примере студентов с ослабленным здоровьем

• Автор: Страхова, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Глава I. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ - УСЛОВИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
1.1. Здоровый образ жизни: понятие и составляющие
1.2. Роль и значение физической культуры в формировании здорового образа жизни
1.3. Мотивация здорового образа жизни у студентов с ослабленным здоровьем
Глава II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ
2.1. Методологические и методические основы исследования
2.2. Самооценка физического и социального самочувствия студентов
2.3. Анализ отношения студентов к факторам здорового образа жизни
2.4. Здоровый образ жизни в системе жизненных ценностей студентов и его мотивация
Глава III. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1. Модель мотивации здорового образа жизни у студентов с ослабленным здоровьем
3.2. Результаты апробации модели мотивации здорового образа жизни у студентов с ослабленным здоровьем
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы. Процессы, происходящие в современном российском обществе, обострили проблемы сохранения, развития здоровья человека и формирования здорового образа жизни. Здоровье является социально-экономической категорией. С одной стороны, уровнем здоровья определяется вся человеческая жизнь в широком диапазоне социального бытия, с другой — оно рассматривается как важнейшее условие воспроизводства и качества рабочей силы и человеческого потенциала в целом.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) как условие и предпосылка социальной активности человека, полноты выражения его духовных и физических сил предполагает, в первую очередь, целенаправленное формирование его сознания и поведения, соответствующих требованиям здоровья. Конкретная повседневная реализация здорового образа жизни — неотъемлемая часть общей культуры человека, богатства его духовного мира, жизненных целей и ценностных ориентаций. Поэтому одно из центральных направлений в формировании ЗОЖ — это воспитание сознательного, активного отношения к здоровью. Прежде всего, речь идет о формировании мировоззренческой позиции, характеризующейся взаимосвязью и взаимообусловленностью значений профилактической культуры, усвоенных человеком с другими мировоззренческими ценностями (счастье, любовь, самореализация и др.) и детерминирующих влияние стиля жизни на здоровье и достижение желаемых благ. Развитие личностной активности, способности к самоопределению, осознание приоритета здоровья в ряду других жизненных ценностей особенно важно в молодом возрасте, когда человек постоянно и вынужденно находится в ситуации выбора, адаптации к экономическим и социальным условиям.
Особого внимания в этом контексте заслуживает студенческая молодежь, которая является не только основным источником пополнения трудовых ресурсов общества, но и наиболее активной частью общества, на кото-

рую должно быть возложено преодоление российской транзитивности. Воспитать у студентов высокую требовательность к себе, жизненную потребность трудиться, умение вести здоровый образ жизни и заботиться о своём здоровье — это одна из главных задач высшей школы, решение которой определяет трудовую и социальную адаптацию молодёжи.
Вместе с тем, не может не вызывать тревогу низкий уровень здоровья студенческой молодёжи. У 80 - 85% студентов отмечаются нарушения в состоянии здоровья, около трети поступающих в вузы имеют серьёзные хронические заболевания, препятствующие полноценной, активной жизни человека. У данной группы молодёжи трансформируются социальные взаимодействия с обществом, посредством частичного исключения из такого взаимодействия. Социальные последствия этого явления очевидны - это и снижение социального самочувствия, невозможность выполнять необходимые социальные функции и роли, заниженная самооценка, деформация системы социальных ценностей, норм, образа жизни человека и, в конечном счете, девиантное поведение. Мотивация здорового образа жизни как проблема изменения установок, целей, ценностных ориентаций в отношении здоровья для студентов с ослабленным здоровьем1 способствует, прежде всего, их личностному развитию, а через него — интеграции в социум.
Исследователями установлено, что здоровье человека более чем на 50%, согласно разным источникам, зависит от его образа жизни, от поведения в отношении собственного здоровья. В связи с этим особо хотелось бы отметить, что отсутствие личностного отношения студентов к здоровью, не-сформированность мотивации его сохранения и развития, в конечном счёте, неизбежно сказывается на дальнейшем снижении уровня их здоровья.
Проводимая в целом современная социальная политика в сфере здоровья ориентирована, в основном, на поиск путей улучшения качества меди1 К данной группе относятся студенты с нарушениями в состоянии здоровья, которые по медицинским по-казаниям имеют ограничения в двигательной активности и зачисляются в специальное учебное отделение для занятий физической культурой.

оно занимает, согласно различным исследованиям, одно из ведущих мест наряду с «семьей» и «работой»37. Однако существует диссонанс между вербально декларируемой, осознаваемой ценностью здоровья и реальным поведением, направленньм на его сохранение и укрепление. Одна из основных причин этого в том, что здоровье занимает высокое место в структуре ценностей потому, что, будучи качественной характеристикой личности, оно способствует достижению многих целей и удовлетворению различных потребностей человека. В условиях сегодняшней экономической и социальной реальности здоровье нередко выступает как единственное средство достижения поставленных задач, что делает его все в большей степени объектом эксплуатации, а его ценность является не фундаментальной, а инструментальной.
Особенно это актуально для молодежи. При этом ценность здоровья как средства достижения целей становится важнее, чем ценность его как средства жить долго и полноценно. Возникает противоречие между стремлением достичь жизненно необходимых целей и объективной необходимостью быть здоровым. Эксплуатация нередко единственного для молодежи ресурса — здоровья — облегчена отсутствием культурно-ценностных запретов в обществе и отдаленностью во времени возможных негативных проявлений. При этом не только не прилагаются усилия к сохранению здоровья, но и нормативные представления перестраиваются таким образом, чтобы оправдать свое бездействие в отношении здоровья. Перестройка происходит достаточно просто ввиду отсутствия социальных норм и традиций сохранения здоровья у большинства населения.
Изменение неадекватных установок и стереотипов в отношении здоровья предполагает апелляцию к мотивационной структуре личности, ее ценностным ориентациям. Поэтому система мероприятий обучающего, вос31 Афсахов И.А. Отношение человека к здоровью II Социс. -— 1992. — №6; Васильева О.С., Журавлева Е.В.
Здоровый образ жизни — стереотипные представления и реальная ситуация // Школа здоровья. — 1999
№ 2; Журавлева И.В. Здоровье подростка: социологический анализ. — М.: Инс-т социологии РАН, 2002 и
др.