Военно-профессиональная готовность выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ: сущность, состояние, пути формирования

• Автор: Шалупенко, Вячеслав Владимирович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 275 с. : ил.

Раздел I. Теоретико-методологические основы социологического анализа военно-профессиональной готовности выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ
Раздел II. Современное состояние военно-профессиональной готовности выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ
Раздел III. Пути формирования военно-профессиональной готовности курсантов в процессе обучения
Заключение
Список литературы
Приложения
Одним из важнейших направлений совершенствования общественно-политической системы России является укрепление ее оборонного потенциала, фундамент которого, безусловно, составляют национальные Вооруженные Силы.
Порочные процессы «укрепления» Российской Армии конца 1980-х -середины 1990-х годов фактически привели ее к дисфункциональному состоянию. Опыт ведения локальных боевых действий, выполнения боевых и учебнобоевых задач в ходе повседневной жизнедеятельности обнажил «болевые точки» «реформированных» Вооруженных Сил, создал предпосылки для принятия чрезвычайных мер по восстановлению их боеспособности и боеготовности. При этом в ряду выдвинутых приоритетов - сам человек в погонах, - имеет особую значимость, поскольку в конечном итоге именно на него «замыкаются» все ключевые моменты, определяющие функциональность военной организации. Поэтому особую озабоченность вызывает сегодня формирование основы армии - ее офицерского корпуса, происходящее в условиях высших военноучебных заведений Министерства Обороны РФ.
Значимость указанной проблемы была подчеркнута в задаче Верховного Главнокомандующего ВС РФ, в соответствии с которой в мае 2002 года Правительство России утвердило федеральную программу «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года». Таким образом, впервые на федеральном уровне появился документ, определяющий стратегию и перспективы ее развития. Необходимость принятия программы была
обусловлена наличием в системе военного образования ряда проблем, требующих незамедлительного решения. Важнейшая из них связана со снижением уровня военно-профессиональной подготовки курсантов. Многие офицеры -вчерашние выпускники военных вузов1, не обладают необходимыми моральнобоевыми качествами и физической выносливостью, слабо подготовлены в методическом отношении к работе по обучению и воспитанию подчиненных2. Кроме того, получила распространение практика поступления в ввузы молодых людей для получения бесплатного «гражданского» образования, вовсе не предполагающих для себя карьеру военного.
Следовательно, есть все основания исследовать проблему эффективности и качества подготовки современных выпускников ввузов, особенно ее военнопрофессиональной составляющей. Исключительную важность, в связи с этим, приобретает научное осмысление и объективная оценка деятельности различных общественных и государственных институтов, организаций, субъектов социального управления по подготовке офицерского корпуса Вооруженных Сил РФ. В современных условиях это определяет возрастание роли военных ученых-обществоведов: социологов, психологов, политологов, историков, философов, представителей других направлений, и в особенности, тех, кто специализируется на проблемах профессионального развития и становления личности военнослужащего.
Попытки специалистов изучить сложившееся социальное противоречие между объективной потребностью военной организации в высокоинтеллектуальных, грамотных, квалифицированных, сознательных, идейных офицерах и реальным уровнем общей подготовки выпускников, который ввузы могут предложить в настоящее время, в определенной степени стимулировали ученых на поиск универсальной характеристики, которая позволила бы объективно оценить качество получаемого на выходе из учебного заведения «человеческого
1 Далее по тексту - ввузы.
2 Тезисы доклада начальника Службы кадровой и воспитательной работы ВС РФ на учебно-методическом сборе с руководящим составом органов военного управления и военно-учебных заведений Министерства Обороны Российской Федерации, проходившем с 20 по 22 мая 2004 года в Рязани.
целенаправленной деятельности. Кроме того, в статусном наборе личности всегда присутствует статус наиболее характерный для данного человека, с которым его идентифицируют другие люди и он сам, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеры поведения - главный статус. По словам
А.И. Кравченко «для мужчин главным чаще всего является статус, связанный с основным местом работы...»1. Поэтому вольно или невольно каждый курсант в период практической деятельности в войсках «примеряет» и оценивает свой будущий профессиональный статус, соотносит свои потребности и ожидания с имеющейся реальностью, прогнозирует жизненные перспективы. Зачастую именно этот период подготовки будущего офицера играет решающую роль при принятии выпускником ввуза окончательного решения о продолжении службы по контракту или об увольнении из рядов Вооруженных Сил.
Войсковая (флотская) стажировка является основным видом учебных занятий в ввузах и «...организуется в целях приобретения курсантами опыта в исполнении должностных обязанностей по должностному предназначению»2.
В большинстве высших военно-учебных заведений МО РФ в соответствии с регламентирующими документами планируется не менее двух войсковых (флотских) стажировок (практик): первая, как правило, проводится на первичной офицерской должности (командир взвода или равной), вторая - на штатной должности в соответствии с получаемым специальным образованием3. Уже в ходе первой стажировки курсанты приобретают начальный опыт реальной военно-профессиональной деятельности. И чем ближе к уставному объем прав и обязанностей, предоставляемых командованием части (подразделения) обучаемым4, тем полнее и разнообразнее нарабатываемый ими опыт.
1 Кравченко А.И. Социология. Екатеринбург: Деловая книга. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. -С.93.
2 Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 марта 2003 г. № 80 «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации». -С.15.
3 В зависимости от специфики высшего военно-учебного заведения в связи со сложностью подготовки обучаемых стажировки могут проводиться только по специальности, предусмотренной ВУСом выпускника, например, по специальностям «военный переводчик», «инженер группы пуска» и т.п. (Прим. В.Ш.)
4 См.: Устав Внутренней Службы ВС РФ. Ст. 146, 147.