Формирование и развитие воспитательного потенциала студенческого самоуправления в региональных вузах

• Автор: Шиков, Максим Игоревич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 207 с. : ил.

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ВУЗАХ РЕГИОНА
РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Программа социологического
исследования «Влияние студенческого самоуправления на воспитательную среду вуза»
Приложение 2. Анкеты проводимых
исследований
Приложение 3. Таблицы, схемы, графики
Актуальность темы исследования. Подготовка будущих специалистов к активной социальной и профессиональной жизни требует привнесения в жизнедеятельность студенческих сообществ норм и принципов гражданского общества, освоения молодыми людьми традиций подлинной демократии, самоуправления, гуманного и справедливого разрешения всех вопросов человеческого бытия, обеспечения условий для творческой реализации каждым человеком своих природных сущностных сил. По этой причине образование сегодня уже нельзя свести только к получению знаний - это еще и мощное, многофакторное профессионально-личностное развитие будущего специалиста, гражданина.
Нельзя определять будущего учителя или врача, инженера или юриста только как обезличенного носителя научно-практического опыта предшествующих поколений. Он является еще и реальным членом сообщества людей, живущим по законам гражданского мира, в котором традиционно важна способность людей к самоорганизации, коллективному решению всех вопросов их совместной жизни. Фактором социального становления молодежи, помогающим поколению будущих специалистов осмыслить не только научный, но и нравственный, культурный и духовный опыт, накопленный человечеством, является студенческое самоуправление. Сегодня назрела необходимость в осмыслении возможностей институтов студенческого самоуправления в обеспечении процесса социального и профессионального становления будущих специалистов, приобщении их к нормам демократического устройства общества.
Характерными чертами студенческого самоуправления в региональных вузах являются: близость субъекта к объекту воспитания, возможность продуктивного формирования у студентов убеждений, норм и ценностей в процессе включения будущих специалистов в реальную практическую деятельность и отношения, что позволяет включить в данный процесс значительную часть студенчества. Благодаря этим особенностям самоуправление играет важную роль в формировании социально активной и зрелой личности студента, в развитии у него опыта общественного управления, демократического решения проблем своей социальной общности, обогащении организаторских, коммуникативных

способностей, оказывает существенное влияние на рост социальной ответственности, гражданской самостоятельности, способности к саморазвитию, выработке творческого подхода к решению социальных и профессиональных задач.
Модернизация деятельности системы высшего профессионального образования сегодня порождает потребность систематического изучения интересов студентов, их ценностных ориентаций, разработки механизмов вовлечения будущих специалистов в число активных субъектов социальной жизни через развитие студенческой самоорганизации. В настоящее время в вузах ряда регионов страны накоплен значительный позитивный опыт участия органов студенческого самоуправления в воспитательной деятельности вузов1. Однако изучение такой работы, ее анализ и использование в пределах одного учебного заведения оказываются недостаточно эффективными, поскольку не выявляют общего и особенного в организации деятельности органов студенческого самоуправления, не фиксируют векторы развития практики воспитания в вузах, ее содержания, приоритетов и эффективности влияния на социальное и профессиональное становление подготавливаемых вузами специалистов. Необходимо обобщить накопленный в регионе опыт, повысить уровень исследовательского обеспечения развития форм студенческого самоуправления, значительно разнообразить используемые формы освоения студентами социальной активности.
Эффективность влияния самоуправления па профессионально-личностное развитие студентов, на освоение ими демократических норм гражданского общества убедительно продемонстрировали недавние события в вузах Франции, где студенческие комитеты стали ядром организации сопротивления внедрению в жизнь законопроектов, существенно ограничивающих права и свобо1 См.: Студенческое самоуправление: социально-психологические аспекты / Л.С. Чернышев, II.C. Степашоп, Н.И. Дымов и др. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1990; Воспитательная система вуза: проблемы становления: Межвуз. сб. науч. тр.: В 2-х ч. / Под ред. A.B. Репринцева. - Курск: Изд-во КГУ, 2002; Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших и средних специальных учебных заведениях Российской Федерации. -М.: Департамент по молодежной политике Минобразования России. 2002; Салов, С.М. Мониторинг профессионального воспитания будущего специалиста: опыт эмпирического исследования: монография. - Курск: Изд-во КГУ. 2006; Организация воспитательной деятельности в вузах. - М.: МО РФ, 2002; Профессионалыю-личностиос развитие будущего специалиста: теория и опыт: Межвуз. сб. науч. ст. / Под ред. Л.В. Репринцева. -Курск: Изд-во КГУ, 2004; Интервью ректора Нижегородского государственного лингвистического университета проф. Г.П. Рябова от 23.03.2004; Зимняя, И.А. Принципы формирования общей модели воспитания в вузе // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза. - М.: Социум, 2000; Чирков. O.A. Студенческие организации: теория и практика управления. - М.: Изд-во РЭА, 2000; Шаламова, Л.Ф. и др. МЦРЛС и органы студенческого самоуправления: социальное и профессиональное партнерство // Межвузовский Центр проблем развития личности студентов (МЦРЛС). Вестник № 7-8. - М.: МЦРЛС, 2001. - С 140-147.

членов коллектива, отсутствию условий для проявления студентами самостоятельности, субъектности, творческой индивидуальности личности. От этого этапа во многом зависит судьба студенческого коллектива: сможет ли он преодолеть возникшую стагнацию, идейный и организационный застой и перейти в новое состояние, или вынужден будет распасться, прекратить свое существование1.
Этапы развития воспитательного потенциала органов студенческого самоуправления сообразуются с этапами развития коллектива и его воспитательной системы. Йх корреляция - очевидна: чем выше уровень развития коллектива, тем эффективнее реализуют свой воспитательный потенциал органы студенческого самоуправления. В процессе упорядочения содержания деятельности и структуры органы студенческого самоуправления становятся инструментом воспитания, а на этапе их функционирования в заданном режиме - субъек-тОхМ воспитания личности студента2. Успешность этой работы зависит прежде всего от характера управленческой деятельности, включающей в себя изучение и оценку эффективности реализации воспитательного потенциала органов студенческого самоуправления.
Таким образом, действенным фактором социального и профессионального воспитания будущих специалистов органы студенческого самоуправления становятся при особых условиях, позволяющих продуктивно влиять на личность каждого студента и их сообщество, мягко, но эффективно управлять развитием членов этого сообщества, обеспечивать мотивацию их участия в делах коллектива, задавать высокий стандарт поведения и отношений в социальной и профессиональной среде3.
Очевидно, что проблема диагностики воспитательного потенциала студенческого самоуправления может быть успешно решена, если будут определены некоторые общие показатели, логически следующие из принятой концепции. Данные показатели должны быть систематизированы и конкретизированы в виде
1 См.: Салов, С.М. Мониторинг профессионального воспитания будущего педагога как условие повышения эффективное образовательного процесса вуза. Авторсф. дне.... канд. псд. наук: 13.00.01,-Курск, 2006.
' См.: Сластенин, В.А. Педагогика воспитания. - М.: Издательский дом «Магистр-Пресс», 2000. - С.259-275.
3 См.: Беликова, Т.П. Управление воспитательным пространством среднего специального учебного заведения: Дисс.... канд. соц.наук 22.00.08- Белгород, 1999; Кульнсвич, С.В. Теоретические основы самоорганизуемой воспитательной деятельности: Авторсф. дис д. псд. наук: 13.00.01.-Ростов п/Дону, 1997 и др.