Управление процессами гражданско-патриотического становления молодежи в образовательном учреждении: социологический аспект

• Автор: Купалова, Вера Алексеевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 260 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы управления гражданско-патриотическим становлением учащейся молодежи
1.1. Определение целевых ориентиров гражданского образования и патриотического воспитания
1.2. Рассмотрение процесса гражданского становления молодого человека как компонента социализации
1.3. Выявление специфики гражданско-патриотического становления
личности учащейся молодежи
Глава 11. Реализация процессов управления гражданско-патриотическим становлением молодежи в образовательном учреждении
2.1. Разработка и применение концептуальных установок по формированию личности гражданина-патриота
2.2. Создание условий гражданско-патриотического становления молодежи в учебном заведении
2.3. Мониторинг эффективности формирования гражданской позиции у
студентов колледжей
Заключение
Список использованной литературы и источники
Приложение
Актуальность исследования. Гражданско-патриотическое становление молодежи является важнейшей задачей государственной политики, поскольку предусматривает социальную адаптацию молодого поколения, самоопределение личности, включение ее в общественные процессы экономико-политической жизни.
Изменение социально-экономической и политической системы государства оказало неоднозначное воздействие на сознание и поведение молодежи. В настоящий период, с одной стороны, в различных сферах общественной жизни наблюдаются демократические процессы, идет строительство гражданского общества, предоставляются широкие возможности выдвижения личности, проявления инициативы и творчества, предпринимательской деятельности. Россия включается в мировое сообщество, участвует в диалоге культур. С другой стороны, с процессом деидеологизации общества произошла переоценка базовых ценностей, а вместе с ней социальное расслоение и криминализация общества, правовая незащищенность граждан, в средствах массовой информации идет пропаганда насилия, религиозного экстремизма и национализма.
Результаты этих противоречий проявились в бездуховности и безответственности, росте подростковой преступности, беспризорности и наркомании, социальной апатии молодежи. Многие юноши и девушки готовы поменять место жительства и гражданство. Данные факторы требуют новых социально-педагогических технологий управления процессами гражданско-патриотического становления учащейся молодежи.
Будущее страны во многом зависит от гражданской позиции подрастающего поколения. Это обстоятельство повышает значимость управления процессами гражданско-патриотического становления молодежи в образовательном учреждении (ОУ), определяет его интеграционную роль в реализации программы социального партнерства государственных и
культурно-просветительных, ветеранских и других общественных организаций в воспитании юных граждан России.
Выбор темы диссертационного исследования «Управление процессами гражданско-патриотического становления молодежи в образовательном учреждении: социологический аспект» обусловлен потребностью самой жизни нашего общества, необходимостью выработки современных социально-педагогических технологий управления процессами гражданско-патриотического становления учащейся молодежи, как компоненте социализации, поскольку существует специфика формирования гражданственности и патриотизма современной молодежи в условиях построения гражданского общества.
С древнейших времен воспитанию гражданина-патриота уделялось большое внимание, как главному средству сохранения государства и Отечества. Богатейшее наследие философской и педагогической мысли оставили мыслители древней Греции, которые утверждали, что каждый гражданин должен, по мере возможности, направлять свои устремления к тому, чтобы быть в состоянии принимать участие во властных структурах государства.
Философия образования древнего Рима формировала в человеке чувство гражданской общности, долга и солидарности на основе осознания обязанностей перед обществом, при сохранении чувства свободы, благодаря реальному взгляду на жизнь и существующие отношения.
Европейские просветители периода Возрождения видели путь к совершенствованию общества в увеличении числа образованных людей и обязанности государства создать систему обучения и воспитания граждан, ориентированную на национальную культуру, традиции, родной язык, воспитание ответственности.
Теория воспитания гражданина получила свое дальнейшее развитие в Х1Х-ХХ веках в учениях социалистов-утопистов, либералов, радикалов, взглядах представителей русской общественно-политической мысли.

позиций сочетания приспособления (адаптации) и обособления человека к условиям конкретного общества, при этом адаптация определяется как процесс и результат становления индивида социальным существом.
Индивиды становятся активными агентами социализации, своими действиями изменяют мир, в котором живут, а так же сами формируются в результате своей деятельности. Как метко заметили немецкие философы Питер Бергер и Томас Лукман «Мы не только живем в одном и том же мире, мы участвуем в бытие друг друга. Лишь, когда индивид достигает подобной степени интернализации, он становится членом общества»“48.
Итак, онтогенетический процесс, с помощью которого это происходит, называется социализация, и ее можно определить как всестороннее вхождение индивида в объективный мир общества или отдельную его часть. При этом, подчеркнем, что люди вместе создают окружающую среду во всей совокупности ее социокультурных и психологических образов.
В нашем понимании социализацию личности можно рассматривать как усвоение социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит благодаря образованию и воспитанию. Несомненно, в формировании представлений о добре, зле, истине, красоте, идеалах большую роль играет гражданское образование и патриотическое воспитание, задача которых формировать ум, систематизировать социальный опыт, расширять и закреплять социально-экономические, политические, правовые знания. Иначе говоря, гражданско-патриотическое становление можно рассматривать как компонент социализации.
Отсюда следует, что индивид не рождается членом общества, он рождается с предрасположенностью к социальности, и затем путем последовательного вхождения в социум становится членом общества, существует временная последовательность этого вхождения.
48 Бергер П.,Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.:Медиум, 1995,