Студенческое самоуправление как ресурс общественного развития

• Автор: Тимерманис, Игорь Евгеньевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 249 с. : ил.

Глава 1. Студенческая молодежь как объект социологического исследования и самоуправления
1.1. Студенческая молодежь как специфическая социальная группа
1.2. Самоидентификация и процессы самоуправления студенческой молодежи
1.3. Целевая ориентация студенческой молодежи в системе высшего профессионального образования
Глава 2. Социальный облик студенческой молодежи в современной России
2.1. Социальные настроения студенческой молодежи и их ориентация в образовательном процессе
2.2. Поведенческие ориентации студенческой молодежи и молодежная среда
2.3. Социальное самочувствие студенческой молодежи и реакции на социально-экономические трансформации в России
Глава 3. Организационное развитие процессов самоуправления студенческой молодежи
3.1. Студенческое самоуправление как элемент экономики и организации управления учреждением высшего профессионального образования
3.2. Профессиональное самоопределение студенческой молодежи как фактор самоуправления

Современный период развития Российской Федерации в значительной степени связывается с экономическим, политическим и социальным потенциалом молодежи. Качество этого потенциала предвосхищает в ближайшем будущем состояние экономически активного населения, включая уровень образования и профессиональные компетенции, духовность и нравственность, патриотизм и гражданскую зрелость. В то же время современные исследователи отмечают в молодежной среде рост бездуховности и социальной апатии, утрату трудовой мотивации, падение интереса к общественной жизни, рост социальной криминологии, которые формируют социальный портрет молодежи.
Подобные явления в молодежной среде стали следствием того, что в нашей стране молодежь и, прежде всего, студенческая молодежь рассматривалась как объект воспитания, идеологии, в какой-то мере образования и социализации, но ни как специфическая социальная группа населения, на которую распространяются общие и специальные принципы управления и самоуправления. Кроме того, с большим опозданием сложилось понимание того, что предназначение студенческой молодежи, в среде которой формируется будущая знаньевая и профессиональная компонента общественного развития, состоит в восприятии накопленного позитивного и негативного опыта и активного включения в систему преобразования всех без исключения социальных институтов государства. Подобная деятельность предполагает, что будущий специалист с высшим образованием обладает высоким уровнем профессионализма, инициативности, предприимчивости, инновационности, духовности, нравственности, самостоятельности в принятии стратегических и тактических решений. Однако социологические исследования свидетельствуют скорее об обратном. Качество образования в силу целевой неопределенности реформ в сфере образования, старения материально-технической

Таким образом, в России в тот период времени существовал дефицит образования, то есть спрос на образовательные услуги превышал предложение.
Создавались учебные заведения различного типа, но желающих получить образование было больше, чем государство могло обеспечить (образование в царской России было бесплатным).
Постепенное выравнивание спроса и предложения на предоставление образовательных услуг произошло в 1957 году. Одним из важнейших направлений развития социальной сферы провозглашалось развитие и повышение уровня образования граждан страны, особенно отсталых национальных окраин, выравнивание уровней социально-экономического развития автономий, в том числе в области образования.
В эти годы происходило формирование системы непрерывного образования, что определяло потребность в достижении тесной связи функций различных ее звеньев и подсистем, обеспечение преемственности всех ступеней образовательного процесса, его гибкости и мобильности. В начале 70-х годов XX века наметился курс на сближение задач и целей средней школы и системы профтехобразования, среднеспециального образования.20 Главная задача среднего профессионально-технического училища (ПТУ) состояла в эти годы в обеспечении профессиональной подготовленности человека, поэтому значительно возрастает сеть училищ профтехобразования и контингента учащихся в них. К 1977 году средние ПТУ составляли более 50% всех учебных заведений в РСФСР.
Средние специальные учебные заведения (техникумы, училища, специализированные школы) призваны были обеспечить подготовку специалистов средней квалификации для отраслей народного хозяйства. По всей РСФСР, в каждой автономной республике было организовано и функционировало большое количество средних специальных учебных заведений. Так,
20 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, Т. 10. Политиздат, 1978, с. 358-359.