Социальное управление формированием экологической культуры студентов технических вузов

• Автор: Хорошун, Нарине Агасиевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1. Экологическая культура личности и подходы к ее формированию
2. Диагностика экологической культуры студентов и состояния основных институтов экологизации
3. Методология формирования экологической культуры студентов технических вузов
Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность темы исследования вызвана следующими обстоятельствами. К началу третьего тысячелетия наша технократическая цивилизация достигла критического состояния своего развития, вызванного действием двух основных тенденций: истощением естественных ресурсов, изыманием их у будущих поколений и загрязнением окружающей среды в процессе хозяйственной деятельности. В связи с этим встает вопрос о поисках путей дальнейшего развития общества, как минимум гарантирующего его выживание и как максимум обеспечивающего восстановление благоприятной природной среды и оздоровление общества. Среди рекомендаций по организации жизни человечества в новых условиях и по способам преодоления экологического кризиса высказываются предложения, которые можно сгруппировать в виде следующих стратегий. Во-первых, это класс природоохранительных стратегий, в котором выделяются два противоположных направления:
а) направление экологического пессимизма, алармизма (от фр. alarme - тревога) и реакционного романтизма руссоистского толка, представители которого считают источником экологического кризиса научно-технический прогресс, взятый сам по себе. Они предлагают резко ограничить либо вообще приостановить технико-экономическое развитие общества. С этой целью выдвигаются доктрины “органического роста”, “управляемого развития” и др.;
б) направление экологического оптимизма, адепты которого, признавая наличие кризиса, предлагают проекты радикальной перестройки технологии, избавления ее от существующих недостатков. При этом большие надежды возлагаются на механизмы синергетического типа, обеспечивающие самовосстановление природы.
Однако опыт второй половины XX в. свидетельствует, что подобные стратегии не способны остановить нарастание кризисных явлений, и построить на ее основе экологизированную экономику не представляется возможным1. Время для этого упущено. H.H. Моисеев пишет, что чисто технического или технологического решения вопросов преодоления возможных кризисов не существует. Как бы не были важны сберегающие технологии, системы очистки воды, воздуха, почвы, системы охраны природы, они не в состоянии улучшить ситуацию. Человечеству необходимо научиться заново согласовывать свои потребности с возможностями Природы их удовлетворить! Это означает, что предстоит изменить шкалу ценностей и перестроить сам процесс развития человечества как биологического вида2.
1 Капранова Л.Д. Экологический фактор и кризис цивилизации (Обзор) // Экологические проблемы современного общества. - М.: ИНИОН РАН, 2001. - С. 13 - 14.
2 Моисеев H.H. Экологическое мировоззрение II Философия экологического образования. - М., 2001. - С. 23.

Во-вторых, это стратегия устойчивого развития. И хотя данное понятие было введено в оборот экологами, первоначально оно подразумевало экономический, социальный и демографический аспекты эволюции. Причем именно экономический подход являлся стержнем концепции устойчивого развития. Осознание же исчерпаемости природных ресурсов и ограниченной способности окружающей среды к нейтрализации загрязнений привели к замене экономического стержня экологическим.
В-третьих, это коэволюционная стратегия, необходимость которой проистекает как из недостаточности двух предыдущих, так и из более общих причин. Столкновение цивилизации с биосферой исходит из сиюминутных, краткосрочных и среднесрочных интересов человечества, в то время как действие законов биосферы носит долговременный характер, что требует и долгосрочных мер, например, перехода на коэволюционный путь развития, на формирование и освоение экологической этики, переводящей отношения с природой в русло заботы о ней. Требуется перейти от концепции экологической безопасности, как защиты от внешних угроз, к такой организации жизнедеятельности, которая не способна инспирировать их в принципе. Это предполагает формирование экологической культуры самых широких слоев населения, технических специалистов, хозяйственных и политических руководителей.
В качестве первой из трех первоочередных задач по выходу человечества из экологического кризиса посредством коэволюционной стратегии H.H. Моисеев выдвигает требование направить все усилия и средства в сферу образования и просвещения на основе принципа коэволюции Действительно, несмотря на различие стратегий, можно увидеть то общее, что их объединяет: для обеспечения любого из перечисленных выше направлений преодоления кризиса необходимы изменения в сфере духовной. Предстоит начать крутой поворот в сознании людей через образование. Важнейшей составляющей такого процесса, вовлекающего в свою орбиту различные слои населения, остается профессиональная подготовка молодежи. Однако на этом пути возникают значительные трудности, связанные с деградацией образования во всем мире. В частности, около 20 % человечества вообще не имеют доступа к нему, в то время как остальная часть не удовлетворяет в полной мере свои потребности в образовании или делает это без особой охоты.
Относительно существующего ныне экологического образования можно заметить также, что его основанность на аналитических знаниях о Природе, его узкая прагматическая и потребительская ориентированность послужили теми причинами, благодаря которым оно не смогло переломить природоразрушительные мотивы в ми
1 Там же. - С. 28.

логическими понятиями Это свидетельствует о несформированности основ экологического гносиса, который вряд ли успеет сформироваться у студентов технических вузов, для которых экологическая подготовка является непрофильной.
Для оценки состояния экологического гносиса будущих инженеров-строителей нами была проанализирована совокупность их ответов на вопросы анкеты № 1. Учитывая то, что лишь незначительная часть опрошенных нами студентов (около 20% из всего курса) изучала экологию в школе, и для многих знакомство с ней состоялось только в институте, вопросы, как это видно из их перечня, носили самый общий характер и требовали не столько глубоких экологических знаний, сколько определенного кругозора и эрудиции. Тем не менее, для заметной части аудитории они вызывали определенные затруднения.
С целью получения количественной оценки той доли опрошенных, которая игнорировала или ответила неправильно на тестовые вопросы, методом фильтрации данных, сведенных в электронную таблицу Excel (путем задания соответствующих масок, выбирающих или исключающих столбцы с нужными признаками), были выделены три группы респондентов. В первую вошли ошибшиеся в ответах на все тестовые вопросы (13,4 %), во вторую - ответившие правильно только на часть вопросов (86,0 %), в третью - ответившие правильно на все вопросы (0,6 %).
Выделив в составе экологического гносиса два типа знаний: рационально-научные и эмоционально-художественные, мы попытались сравнить степень их сформированное. С этой целью количества полученных ответов в каждом вопросе делились на количество вариантов ответов по нему. Это давало средние доли выборов каждого из 11 вопросов анкеты (рис. 3). При этом первые пять вопросов предназначались для оценки рационально-научного гносиса студентов, а последние пять (№№ 7 - 11) - для оценки эмоционально-художественного. Вопрос № 6 оценивал предложения участников опроса о мерах по улучшению экологической обстановки и в данном случае в расчет не принимался. Среди вопросов первого типа наибольшая доля ответов (свыше 50% ответивших) пришлась на вопросы об источниках угроз для окружающей среды (вопрос № 1) и угроз для здоровья человека (вопрос № 2). Минимальная доля отве1 Лобанова З.М. Задачи экологического образования в вузе по формированию личности с экоцентрическим типом экологического сознания