Управление процессом совершенствования системы профессионального образования региона

• Автор: Самоделкин, Валерий Петрович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 184 с.

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Основные теоретические и методологические подходы к изучению системы непрерывного образования
1.2 Интеграция и диверсификация структуры и содержания региональной системы непрерывного профессионального образования
Глава 2 УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В УСЛОВИЯХ УСТОЙЧИВОГО СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНА
2 Л Особенности социальной и профессиональной структуры профессионального образования региона
2.2 Роль регионального рынка труда в совершенствовании и оптимизации института подготовки, переподготовки и повышения
квалификации специалистов
Глава 3 ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И ОПТИМИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Основные факторы устойчивого функционирования региональной системы профессионального образования
3.2 Маркетинг и менеджмент дополнительных образовательных услуг в системе непрерывного профессионального образования региона
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность темы
Образовательная система профессиональной подготовки и переподготовки специалистов, в целях удовлетворения кадровой потребности региональных рынков труда на современном этапе, решает функциональные задачи, ориентируясь, прежде всего, на самосохранение и выживание в условиях существующих рыночных отношений. Поэтому проведение модернизации и реформирования сферы профессионального образования должно происходить на основе осмысления происходящих в обществе изменений. Для этого необходимо определить цели и задачи управления процессом совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки кадров, выявить системные связи как внутри самой образовательной системы, так и системные связи с внешней средой.
Оздоровление и реформирование экономики государства невозможно без реформы образовательной системы. В первую очередь необходимо уяснить, по каким основным критериям следует определять векторы реформирования и модернизации системы профессионального образования. Для этой цели должен быть сформирован комплекс мероприятий по совершенствованию форм, содержания, методов и технологий профессионального образования, а так же структуры образовательной системы, основанные на принципах непрерывности, интеграции и диверсификации. Необходимо создать организационные и финансовые механизмы, а также укрепить связи сферы профессионального образования с наукой и производством на принципах социального партнерства, обеспечив при этом законодательную базу модернизации профессионального образования.
Рассматривая актуальность управления процессом совершенствования непрерывного, профессионального образования, подготовки и переподготовки кадров, необходимо учитывать, что в

современном мире научно-технические и социальные процессы быстро и кардинально изменяют условия труда и содержание профессиональной деятельности человека на протяжении всей его жизни, непрерывно изменяется, расширяется общественное сознание, меняются социальнотрудовые отношения в обществе, формируются новые мировоззрения людей. Это значит, что в условиях постиндустриального общества в целях адаптации к этим процессам человек должен быть готов на протяжении всей своей трудовой деятельности к переобучению и повышению квалификации.
Сегодняшнее состояние региональной системы профессионального образования представляет собой совокупность разноуровневых элементов профессионального образования: начального, среднего, высшего. Эти элементы не объединены организационной идеей непрерывного профессионального образования и самораскрытия сущностных сил личности. Непосредственный контакт учебных заведений между собой носит эпизодический, бессистемный и межведомственный характер. Данная модель образовательной системы является классической, консервативной, закрытой и разобщенной, не имеющей единого вектора в определении целей и задач в качественной профессионально ориентированной подготовке и переподготовке востребованных специалистов для экономики региона.
Однако идея непрерывного профессионального образования в сознании общества остается декларативной, формально организованной и невостребованной субъектами управления обществом. Исследуя состояние региональной системы профессионального образования и диагностируя состояние регионального рынка труда, возможно активно повлиять на совершенствование региональной системы непрерывного профессионального образования.
Степень научной разработанности темы. Пути совершенствования системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров в российских регионах отличаются от западных

является высокий уровень общетехнической и специальной подготовки, знание экономики и электронно-вычислительной техники, языков и др. Профессиональная подготовка и переподготовка в условиях интеграции начального среднего, высшего профессионального образования обеспечивает диверсификацию содержания профессионального образования, позволяет дифференцировать профессиональные критерии к специалисту, определяемые работодателем.
Формирование механизма социального партнерства в сфере профессионального образования должно осуществляться с целью оптимизации объемов профильной и структурной подготовки и переподготовки кадров в соответствии с перспективой социально-экономического развития региона, а так же востребованностью специалистов на региональном рынке труда. Социальное партнерство предусматривает создание попечительских советов в каждом учреждении профессионального образования всех уровней. Неотъемлемой частью социального партнерства является заключение договоров о сотрудничестве между субъектами социального партнерства, развитие практики целевой контрактной подготовки специалистов, необходимость отказа от приоритетной подготовки квалифицированных специалистов массовых профессий, необходимость индивидуальной подготовки практико-ориентированных профессионалов. Субъектами социального партнерства должны являться Министерство образования, администрации городов и районов, предприятия, учреждения, отраслевые министерства, общественные организации, департамент ФГСЗН и образовательные учреждения всех уровней профессионального образования.
Действующее законодательство Российской Федерации определяет образовательное учреждение как юридическое лицо со всеми вытекающими последствиями. Учреждения профессионального образования имеют самостоятельный баланс, собственные счета в банковских и других